让德育渗透到初中物理教学中-严光辉

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1、让德育渗透到初中物理教学中曾都区府河镇中心学校严光辉在日常的教育教学中，德育的渗透是素质教育的重要组成部分。《义务教育物理新课程标准》明确指出“注意不同学科之间的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观”。“通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和社会问题，树立正确的科学观”。初中阶段的学生正处于思想的成型阶段，此时对他们渗透德育对他们成长起着重要作用，在物理教学中对学生进行思想教育更是十分必要的。教师要从初中物理教材丰富的思想教育素材中进行挖掘和整理，结

2、合学生身边的生活现象，设计好学生乐于接受的导入情节，让学生在学好物理知识的同时，也接受了良好的思想教育。一、在物理教学中渗透国情教育今天的初中生，就是明天的建设者和接班人，也是国家的主人，理应让他们对自己的祖国国情有所了解，这是教师的职责，也是提高公民素质的必然要求。因此，要求教师在物理教学中，应结合教学内容客观的进行介绍。例如：可结合“内能的利用和环境保护”、“节能”等内容的教学，向学生介绍我国的资源总量处于世界前列，但人均占有量低于世界平均水平，资源浪费严重，利用率低下，环境污染严重等问题。通过以上介绍使学生增强危机感和责任感，促进学生的环境保护意识、

3、节能意识的提高。又如通过：“火箭、核能、超导”的教学，向学生介绍我国的航天技术、核技术、超导研究水平处于世界先进水平。以增强学生的民族自豪感和民族自信心，激发学生产生为祖国繁荣，科技进步而努力学习物理知识的动力。二、在物理教学中进行爱国主义教育中华民族在人类历史发展的进程中，对人类文明和科学技术的发展做出过杰出贡献。先于西方几百年的研究成果，是中华民族的骄傲。教师在教学中应结合教学情况，实事求是地向学生介绍中国古代物理学发展成就和研究成果的概况。如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；宋均提出的“运动与静止”

4、相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；公元前256年——251年，李冰父子在都江堰工程中，利用物质的热胀冷缩开山辟岭……。这样通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。三、在物理教学中进行人生观、世界观的教育初中阶段是青少年人生观、世界观形成和发展的关键时期，教师应把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，充分利用物理课本中的阅读材料向学生介绍物理学家的故事。如：安培——刻苦学习、专心致志；焦耳、欧姆——坚持

5、不懈、探求科学真理；法拉第——对社会做出巨大贡献，具有崇高的道德品质。让学生通过对这些物理学家典型事例的学习，帮助学生树立为科学献身的精神。又如，在“牛顿第一定律”的教学中，通过对物理知识产生和发展过程的学习，培养学生艰苦奋斗、实事求是的科学探究精神；通过学生分组实验，培养学生团结、协作精神和克服困难的坚强意志。在初中物理教学中渗透世界观的教育，让学生在学习知识的同时，受到辩证唯物主义世界观的教育。如：在“欧姆定律”的教学时培养学生普遍联系的观点，当电阻不变时，电流与电压的变化关系。又如：在“无线电通信常识”的教学中，向学生介绍手机的普遍使用，给人们的通信

6、联系带来方便、快捷的同时，但由于电磁波的辐射对人体也造成一定的伤害；在“摩擦”的教学时，让学生明白摩擦对人类的生产、生活有利的一面，也有有害的一面……。教师在以上几个知识点的教学时，培养学生普遍联系的观点，对问题的看法一分为二的辨证观点。这样帮助学生逐步树立辩证唯物主义的思想观点和方法。四、在物理教学中进行伦理教育物理学作为基础教育的一门学科，如何面对和适应新课程提出的要求，根据这一客观要求，这绝不是仅仅使学生掌握物理知识的问题，而是如何使我们的受教育者，将来如何辨别是非、追求真理、求得生存、争得发展，具备什么样的道德品质的做人问题。从这个角度看，对学生进

7、行伦理教育，也是物理教育不可推卸的责任。因此，在物理教学中让学生接触、了解一些社会热点问题，开展一些专题讲座。如：人与自然和谐发展问题、社会经济可持续发展问题；西部大开发等诸多问题中像环境保护、能源开发与合理利用、生物工程……。使学生意识到现代科技迅猛发展的同时，也给人类自身的生存和发展造成危害。通过此类的教育，使学生的社会责任感和正确的伦理道德观逐步得到培养和增强。可见，在物理教学中，向学生传授物理知识的同时，对学生进行国情教育，爱国主义教育，人生观、世界观的教育，以及伦理教育，是提高学生文化素质的保证，也是把单纯的物理教育向素质教育进行转化的可行措施；

8、更能把学生的知识水平、道德水平、人格引向健康的方向发展。也能突出教