简谈初中历史学习缺乏批判性思维溯源

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1、简谈初中历史学习缺乏批判性思维溯源导读：本论文是一篇关于批判性和战争方面的优秀论文格式,对正在写有关于初中历史学习缺乏批判性思维溯源论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。批判性思维倡导不迷信权威、不盲从，的思维过程和思考行为体现为反思、质疑.批判性思维对中学生的学习成长至关重要，是培养学生科学精神、创新精神、独立人格的重要推手.历史知识的学习包含着形成批判性思维能力的重要素：一是历史的传承主要依靠文字记载，但个人的恶标准、历史学家的立场、统治者的干扰等诸多客观素，历史不能简单地用是非黑白去判定，需从不角度加以

2、解读，有能全面准确地了解历史.二是历史学不是静态学科，批判性和战争论文格式会随着史料学和考古学的新发现而发展，需用新观点去阐述.帮助学生学习过程中形成批判性思维是历史教育的重要目标.有篇报道提到美国学生撰写的历史研究报告相当于中国大学生写的论文，其篇幅大、内容深连中国大学历史专业的学生都自叹弗.是什让中美两国学生学习历史的能力有此大的差距？为什我们的学生历史学习中培养不了批判性思维能力？笔者结合自的历史教学实践，针对目前初中历史教学的现状来谈谈个人的认识，以寻找突围的思路与方法.一、学科地位低下作为社会学科的核心学科，历史学

3、是人类最古老的学科一，两千多年来，人类一直高度重视历史学的发展.是我国初中历史课程的地位何呢？历史学科中考中的分值和地位远远不能和语数外这些传统的大学科相提论，有些学校初三的课时根据学科中考总分占比例来安排.历史教学的空间狭，学生学习历史的时间和精力得不到有效保证，历史教师学生面前感觉不到存的重要价值.历史课成了简单复述历史史实的记背课，开展研究性学习成为空谈.二、课堂效率低下历史课堂教学一般遵循这样的模式：教师引导学生看书，梳理教材中的ABCD，名曰自主学习热热闹闹开展式样的活动，名曰合作探究.教材承载的知识容量是有限的，

4、一节课的内容学生花几分钟时间大多能看完.一堂课再热闹也只是对教材中史实的简单重复学生没有对某一历史事件的背景、经过、影响等形成一个全面认识的情况下开展的合作讨论也成了无本源、空中楼阁.偶有些亮点，教师提出的问题又成了自问自答.三、教材束缚了师生的手脚新的课程标准倡导转变学生学习方式，提倡学生主动学习、创新学习.现行人教版教材也着力减轻学生负担，体现以人为本的理念，增强课文的读性和启发性.经过多年的教学实践，笔者总感觉教材不利于学生形成批判性思维.其表现为：一是课文内容程式化严重.几乎每一节都是按照历史事件的发生背景、经过、影

5、响等顺序排列，看上去面面俱到，但统一的教学时间内，学生不能某一问题进行深入的探究，他们除了解到一些简单的历史常识外，几乎什都学不到，更不用说培养批判性思维了.二是有些教材内容表述过于简单，使学生读了以后感到不知云.比九年级上册第18课《美国南北战争》中关于战争的起，课本只有南方和北方围绕奴隶制的废存问题，矛盾不调和这本篇简谈初中历史学习缺乏批判性思维溯源论文范文综合参考评定下度:优质标题样的表述，却动脑筋当中要求学生去探讨南方的奴隶制为什引起南北双方的矛盾.三是教材中的陈列大都带有结论性观点，束缚了学生的思维空间和想象力.比

6、八年级本篇初中历史学习缺乏批判性思维溯源原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">如何撰写批判性专业党校论文31781223发展动态的学习和研究，上课时观点陈旧，没有独特见解.试想，果历史教师本身缺

7、乏批判性思维，又何奢望学生能够提升这种能力？三是受应试教育制约，奉教材为绝对权威.教师果不敢越教材雷池一步，何培养学生敢于质疑的科学精神？甚至有些教师为了教学中显示个性或考试中刁难学生，对教材中的观点进行断章取义，这偏离了教学的正常轨道.历史以人类的活动为特定的对象，思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，此比其他学科更能激发人们的想象力.这是有识士对历史学重要性的描述.只有重视历史教育，能培养出具有创新精神、独立人格、人文情怀、法治精神的未来一代，能早日实现我们的中国梦.