简谈初中历史与社会课堂小组合作学习刍议

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1、简谈初中历史与社会课堂小组合作学习刍议导读：怎么写作好小组和学生相关方面的论文。本篇初中历史与社会课堂小组合作学习刍议中的相关大学生论文提纲希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。［摘要］新课程改革理念的倡导下，组合作学习成为班级授课制下被普遍采用的方法.这篇文章原创出处：本篇简谈初中历史与社会课堂小组合作学习刍议论文范文综合参考评定下度:优秀标题[se小组和学生大学生论文提纲lfurl]有利于充分发挥学生的主体性.然而实际的教学过程中，组合作学习还存很多问题，效果人意.文章从组合作学习的重要性、现状，有效开展组合作学习的策如何写小组专业硕士论文预览次数：2922评说人数：1037略等

2、方面展开论述，探索何有效开展初中历史与社会课堂中的组合作学习.［关键词］历史与社会组合作学习有效性［中图分类号］G633。51［文献标识码］A［］16746058(2016)160107初中《历史与社会新课程标准（二）》中明确提出，为保证每个学生的积极参与，动手动脑，宜将全班学生分成若干组，这样既能够保证学生的有效参与，又节省时间，还能体现学生的个性差异，活动中培养、提高学生的能力.本文初中历史与社会课堂中组合作学习的有效性作探讨.一、开展组合作学习的重要性首先，组合作学习以帮助学生学会学习.新课程理念下组合作学习的价值表现，以为培养学生从被动的重复者成为主动的学习者提供良的条件，推动学生去

3、发现事物和知识的意义，有利于学生发挥主体性作用.其次，有效开展组合作学习以增强学生的合作精神与合作能力.组合作学习的过程中，学生们为了共的目标一起运用智慧和能力去努力探究问题.他们的合作精神与合作能力从中能得到充分锻炼与提高.二、组合作学习开展的现状实际的课堂教学中开展组合作学习时，我们常常以看到以下一些情况：一是组合作学习活动开展得过于频繁.有的教师为了活跃课堂气氛，一节课安排了四五次组合作学习活动，课堂上用于组合作学习的时间超过了五分四.这样频繁的合作讨论表面上看很热闹，似乎活跃了课堂气氛，但实际教学效果却值得商榷.二是组合作探讨的问题缺少科学性.果问题设置得过难，会出现冷场的尴尬局面若

4、问题设置得过于简单，又缺乏探讨的必要性.这两种情况下，只有少数思维活跃的学生积极响应，其余学生处于无事事的状态中.三是组合作学习任务分工不明确.讨论的时候能很激烈，但分享讨论成果时，却不能很地呈现集体的智慧.甚至有些组为不知道该确定谁作为本组发言代表而迟迟没有发言，影响了课堂教学进度.三、初中历史与社会课堂有效开展组合作学习有效性的思考学生能否积极有效地参与课堂讨论，即组合作学习能否达到高效，关键于教师.，笔者结合自的教学实践和历史与社会的学科特色，谈以下几点建议.1。组合作学习开展前教师需要完成大量的前期准备工作，合理布局一是精心设计讨论的问题.设计有讨论价值的问题，是成功开展组合作学习的

5、前提.设计的探讨的问题不能过于简单，但也不能太难.一个科学的合作讨论题目必须符合学生的认知水平、实际能力和教学要求，即内容的难易程度应学生跳一跳摘得到的层次.一般来说，探讨的问题要具有辩性、开放性、思维挑战性和延展性.初中历史与社会课本上的想一想，议一议，说一说等类型的问题，供选择.选择课本中的问题时，以对问题的形式稍作修改.二是科学编排合作组.改变传统的前后桌四人一组的分组办法，尝试以组内异质，组间质作为原则，按学生的学习水平、兴趣爱、男女比例等进行分组，保证个组互助学习的效率，保证组内个成员能够取长补短，都得到提高.当然，组成员的角色分工也非常重要.实际教学中较为合理的分工是（四人一组）

6、：组长、记录员、发言人、记时员.这些角色分配以由教师指定，也以由组内学生自选择，轮流担任，使学生都能得到充分锻炼自能的机会，这样分工明确，既以保证课堂活而不乱，又能让学生不断增强团队意识、提高合作能力.2。组合作学习进行中，教师应该履行一个导演职责，把握全局学生合作学习的过程中，教师要深入组，时刻关注他们的探究方向，发挥组织、促进、指导、帮助的作用.教师对学生的独到见解与创新思路，要不失时机地给予鼓励和表扬，从而调动学生继续深入研究的热情.3。组合作学习后阶段，教师应运用科学全面的评价方式，对学生的组合作学习表现与成果进行客观评价学生合作学习后阶段即汇报讨论结果与大家分享时，教师要充分利用科

7、学全面的评价方式对合作学习情况进行总结.另外，教师还应注重评价整个组，而不是个人.每个学生都是组中不缺少的组成部分，每个成员的努力都应该得到其他学和教师的肯定与赞许.教师应该完善评价方式上动一番脑筋，不能使用单一标准或方式进行测评，以采用他评与自评有机结合，而且应以自评为主的方式评价.总，组合作学习是一种顺应新课改理念的学习方法.初中历史与社会教师教学实践中应该不断进行总结和改进，使更趋合理和完善，更地服务于