如何提高初中英语课堂教学有效性

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1、如何提高初中英语课堂教学有效性：当前初中英语课堂教学的有效性有待于提高，主要存在的问题是学生不能准确地使用所学的英语知识，尤其在听说方面。要改变这种状况，提高英语课堂教学的有效性，使学生在兴趣盎然中获得更多的知识。　　关键词：教学有效性；英语；课堂教学　　：G633.41：A：1002-7661（2011）12-095-01　　　　　　一、实施英语情境教学的基本原则　　创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。但如果情境设置不合理，那就达不到应有的效果。创设有效的英语情境，应该遵循以下两个原则。　　1、遵循可接受性原则　　情境的创设要考虑到学

2、生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。例如在用stopsb.fromdoingsth.造句时：　　生：Mymotheroftenstopsmefromeatingmeat．　　师：ymothersaysI’mtoofat．　　全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。　　师：ButIdon’tthinkyouaretoofat.Youarestrong.　　相反，另一位教师在组织教学时，请某位学生配合一段“看病”对话。有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。　　师:Good！

3、Ithinkyouaretoofat.Youaretherightperson！Youmuststopeatingmeat．　　全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。通过比较发现，教师在创设英语情境时应用的方法不同，所产生的效果截然不同。但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。　　2、遵循真实性原则　　在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实

4、，学习主体建构的知识就越可靠，学生就会更容易将自己的情感移入所感知的对象中，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。例如：　　师:Excuseme.eoneeonedoesn’thavethesameopinion,(not)sure…，I(don’t)agree…，…　　学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。在此句型的操练中，学生高频率地参与了课堂教学过程。在所创设情境的诱导下，学生迅速进人角色，大胆参与交际活动，在参与中深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。从学生日中主动说出来的英语，远远胜过被动灌输的现成的语言知

5、识，因为这是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力。　　2、创设激发想象的教学情境　　想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。通过创设情境，可以激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容或与教材内容有关的事例。这种训练还包含了对学生广泛的联想力的培养。　　作为一名英语老师要准确把握《英语课程标准》的理念、目标和内容。在

6、转变观念的同时，课堂教学改革的切入点应瞄准在转变教学方式上，教师要积极倡导和尝试有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等新型教学方式。英语情境教学的探索是无止境的，在今后的教学实践中，我将在紧紧把握新型教学方式的本质和特征的基础上，不断使其发展，让学生在上课时如同鱼儿在水中那般自如快乐，提高课堂的效率，提高成绩的同时爱上英语课。笔者相信，经过不断的尝试与改革，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给初中英语教学注入持久的生机与活力。