提高小学生计算能力的几点尝试

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1、提高小学生计算能力的几点尝试新课标指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。新课标明确提出了数学处理数据、进行计算的功能。在小学数学教材中，计算所占的比重是很大的，主要包括以下三个方面：（1）计算训练，这是低年级的主要内容；（2）很多数学概念的引入是通过计算得出的；（3）数学能力的最终结果还要体现在计算结果中。如几何图形中面积、体积的计算，应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，方程、比例和统计图表等几乎所有数学相关的内容都要在计算中最后落实。因此，如果学生的计算能力差，在计算时错

2、误百出，那么他们的数学水平是不可能高的，这样的数学教学就是没有成效的。作为一名有近30年教龄的数学老教师，我在教学中遇到学生计算错误“屡说屡犯”“屡禁不止”的情况非常多。这促使我对学生计算能力的培养进行了一些思考和尝试，并在实践中取得了较好效果，现把自己的感悟和做法写出来与诸位交流。　　一、加强计算训练，要从良好计算意识的培养开始　　数学教学中，计算是基础，所以，教师要有意识地加强对学生计算能力的培养。比如在学习小数乘法、小数除法时，计算能力成为学生学习的主要方面，也关系学生学习的兴趣与成效。如果教师不加强对学生计算意识的培养，成效就会大

3、打折扣了。小学生的计算主要是口算和笔算，计算意识不足方面，主要是验算、简算、估算等。在教学中我发现，很少有学生在计算时，自主存在简算和估算意识，验算也往往是在题目有要求时再进行，没有主动的个人意识。这些情况是影响学生计算能力提高的羁绊。我们知道验算是学生计算正确率的保证；简算是培养学生细心观察、认真分析、发展计算能力和提高计算效率的重要手段；估算意识可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生解决实际问题的能力。这三者都是数学学习中非常重要但又容易被忽视的意识。教师在教学中要注意加强对学生以上意识的培养，让学生的

4、数学计算意识得到提高，为学生今后的发展打下基础。　　二、加强计算训练，要从质和量上努力，注意训练形式、训练方法的多样化　　一提到计算训练，老师们往往想到的就是大量的综合训练，做分类的计算训练等方法。我不否认这些办法是有成效的，但它往往是以牺牲学生数学学习兴趣为代价的，甚至会使学生对数学产生畏惧心理、逆反心理，影响学生学习数学的兴趣。计算训练不应单纯为了计算而计算，而是要与新课程标准中所倡导的联系生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。教师设计学生练习题时要注意训练习题的安排应由易到难，照顾到好中差学生，力争使不同水平的学生

5、均有收获。其次是对练习的要求要由准确到又对又快过渡。我的做法是化整为零、循序渐进，注意形式的新颖和趣味性。我们可以利用课余时间或在课堂教学中，每天利用5-10分钟时间进行专题的计算训练。在形式上可以利用计算卡、课件出示、教师读学生算、小黑板等多种形式。方法上可以是指名板演、课前小评，可以是分组计算竞赛，可以是计时计算评优等。总体思路是针对学生情况，改变计算的方式、方法，把计算多样化、灵活化，时时注意提高学生计算的兴趣，保证学生的自信心，保障学生的自尊心，在活动中提高学生的计算能力。　　三、教师要用心总结学生计算中容易出现的问题，多打“预防

6、针”，并注意纠错本的使用　　在教学工作中，我发现造成小学生计算错误的原因主要有计算规律掌握不准、粗心看错、书写潦草、审题不清等。总结起来错误主要在于计算习惯和知识掌握两个方面。我们知道有些知识点，如低年级的退、进位，中高年级的小数乘、除法和四则运算等，是公认的易出错之处。教师应注意总结学生容易出错的方面和容易出错的知识点，在教学中找出典型错例，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。这样的重点讲评、纠错练习，是为学生打了“预防针”，避免学生

7、计算错误发生，提高了学生的计算能力。这也是老师不断提高授课效率的方法之一。另一方面，要从学生自身出发，提高学生纠错本的使用效率。在数学教学中，教师做的更多的是关注共性问题、传授新知识、纠正共性的错误等，而不同学生的计算错误是千差万别的，所以正确使用纠错本就是关注学生个体的一个有效方法。教师要让学生把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在纠错本里，如有必要可以用简单的话写出错误的原因，并进行深入思考，主要是要对错题及时订正、归类整理。这样做可以发挥学生的能动性，促进学生有意识地提高计算能力，对学生整体提高有很大的作用。　　总之，作为一名

8、教师要不断总结计算教学的规律，在面向全体的前提下，关注学生个体的发展。新理念下的计算教学应着眼于人的可持续发展，教师要实现从教计算到在计算教学中发展人的转变。我们知道学生计算能力的形成、提高与