中小学英语衔接教学的有效途径探索

《中小学英语衔接教学的有效途径探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中小学英语衔接教学的有效途径探索贵州省湄潭县复兴镇随阳山学校564108作为学生学习的组织者、引导者、合作者，英语教师有责任指导学生尽快入门于英语的学习的探宄和创新，从而更快地适应初中英语的学习需求。在我二十多年的英语教学实践中，我逐步感悟到，要让学生学好英语，就必须让学生亲其师，才能信其道。在教学过程中逐渐培养学生学习英语的兴趣和爱好，树立终身学习英语的信心。尤其是要依据学生对英语学习的实际，采用灵活多变的教法,教给学生不同的学习方法，让学生觉得英语课堂有意义，是学生学好英语的基础。小学六年级升初中是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要的作用。对于初

2、中英语教师常会遇到这样问题：“我的孩子在小学时各学科成绩都很好，可为什么到了中学成绩就很快下降了呢？”宄其原因，主要在于中小学英语的知识以及教和学的方法都存在一定的差异。如果学生不能很好地入门过渡，很容易导致成绩下降，学习积极性会遭受到较大的挫伤，部分学生会因此而厌学甚至綴学，给初中英语的教学带来不少的障碍。因此，良好的英语学习开端是英语学习成功的基石。现就自己多年的教学经验，谈谈在初中起始阶段如何做好中小学英语衔接教学的几点认识。一、加强初中与小学英语教师教学上的有效沟通与协作《义务教育新课程标准》把小学、初中英语教学分为三个阶段：三、四年级为第一阶段，五、六年级为第二阶段，七

3、、八、九年级为第三阶段。它们是环环相扣、相辅相成的一个教学整体。由此可见，做好各阶段的教学衔接非常重要。中小学英语教师更应该更新观念，提高认识，加强协作，携手为学生学习英语铺路搭桥。首先，小学、初中英语教师应该相互了解英语课程标准的内容和知识体系，进而把握好中小学英语教学的内在联系。了解不同的教学对象与知识体系的联系。小学英语教学应该有目的地对初中英语教学有所铺垫和滲透；初中英语教学更应关心小学固奋的起点和模式。把中小学英语看成-个系统工程，中小学教师各尽所能，互相支持。其次，中小学教师应加强教学方面的共同研究和交流，熟悉彼此的教学方法和课堂组织形式，相互反馈教学信息，交流教学心

4、得，便于中学教师选择适合学生的教学方法和课堂组织形式。再次，小学教师要养成详细整理每位学生的成长记录的习惯。在小学生毕业时，把学生的兴趣爱好、意志品质等心理特征全面反馈给中学教师，使中学教师能准确了解学生，便于因材施教。加强中小学英语教师的合作，对初中学生英语学习入门，在教和学两方面都将起到积极的作用。二、加强学生学习心理的培养和英语学习兴趣的激发学生刚入初中学习，面对初中的全新环境，自然会有许多压力，尤其是对英语的学d会产生种种误解，甚至是畏惧，这就要求英语教师做好初中英语的“学前思想教育”，打好“攻心战”，消除学生心理上的顾虑，激发学生的学兴趣,增强学习信心。首先上好第一节课

5、。初中教师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、风趣幽默、宽严奋度、和蔼可亲的印象，使学生能够“亲苏师而信其道”，逐步建立融洽、和谐的师生关系。多年来，我的第一课教学，都是向学生介绍英语在国际上的地位和作用等方面的知识，组织利于不冋层次的学生都能参与的英语游戏活动等激发学生的兴趣，让学生感受学d英语的乐趣。此外,讲解英语的重要性，介绍学习英语的方法和要求，鼓励学生勇于面对现实，敢于向困难挑战，使学生对英语学习做好初步的心理准备。其次，注重起始单元的学习，组织好第一次测试，给学生来一个“开门红”，让其获得成功体验，树立自信心。另外，教师尽量放慢教学速度，设法整合教学内容，使教

6、学内容适合各个层次的学生，适当降低要求，关注那些基础稍差容易掉队的学生，又要给学奋余力的学生适当的挑战，防止他们“低估”英语而放松学习。加强学生动手动口的环节，增强教学的趣味性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中英语与小学英语的联系，与生活的联系，有趣、有用并不难学。对幵始单元的测试应该让大部分学生考出优越感，更要想法让学闲生获得意料之外的好成绩,获得成功感。还要经常对学生在学＞J中的各种良好表现做积极的表扬，让他们在英语学:上尽快找到成就感。此外，利用好入学初的时间，帮助学生建立和谐的人际关系。教师要尽可能多地组织学生互动交流活动，布置一些需要闭体合作才能完成的任务，调动学

7、生的积极性和主动性，使学生真诚大方地与同学、与教师沟通交流，营造一个冋学之间和睦相处、相互帮助，师生关系融洽的轻松的英语学4环境。三、加强英语教师探索和创新教学方法意识的培养英语教学是一个长期的实践过程，它要求英语教师不断探究教学方法，寻求教学方法的突破，注重教学方法的过渡和学生学AI方法的指导，使学生的英语学习持续稳步地进行。小学到初中，面对新老师、新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。教师应该对小学的教法奋所了解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学