不要忽略“灰生”的教育

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1、不要忽略“灰生”的教育傅光粤一般来说，优生深受教师欢迎，差生常让教师头痛，无论如何，他们都给教师留下了深刻的印象，都是教师极为重视的冒尖的“两头”。然而夹在两头之间的很大一部分“中间层次”的学生，学习成绩平平，能力一般，既没有出众的表现，但也不会给教师添乱子，因而教师往往把他们忽略了。外国教育者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰生”，即“灰色学生”。作为一名教师，从事的是教育教学工作，我想，不应忽略“灰生”的教育。1多关注、重视“灰生”一位教育家曾说过：“教师应当把爱心分给每一个学生。”在我们的班集体

2、中，存在一部分平平常常、默默无闻的学生，其实他们并不“灰色”！只要我们深入了解，仔细观察，就一定会发现他们当中有的善良懂事，有的孝顺父母，有的乐于助人，有的关心集体，有的热爱劳动等等。置身于班集体中，长期被老师、同学忽略，冷落，极易产生自卑心理。“灰色”是现象，自卑是木质。这些学生同样渴望得到老师的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬,一个关切的眼祌，一个亲昵的举止，有时也会给他们带来极大的影响，产生意想不到的作用。我所任教的班级有这样一个男孩，学习上默默无闻，毫无引人注目之处。他平时见到老师总是低着头，

3、眼睛老望着地面，随时都是一副准备挨训的样子。上课回答问题时音小如蚊。留意到这一现象以后，我单独和他在一个清静的场所拉家常，从谈话中得知在他读二年级时，父母就离了婚，他一直和年老多病的爷爷、奶奶一起生活。了解这些情况后，我鼓励他多和同学接近，上课大胆发言，同时肯定他的优点，教育他要鼓起勇气抬起头走路，勇敢面对大家。我还常常在课堂上提问他，给他创造发言机会；根据他的兴趣和特长，替他报名参加课外活动小组；他的字写得差，我向他推荐了《庞中华钢笔字帖》，督促他好好练字;并建议其他科任教师多为他创造出头露面的机会。

4、后来，男孩终于敢在课堂上举起手要求冋答问题或提出问题，见了老师，他竟然端端正正向老师行个队礼说：“老师，你好！”批改周记吋，我发现他的字比以前工整多了，只见他在周记中写道：“今天老师讲《捞铁牛》，下课后，有的同学冲我叫&lsqU0;阿牛&rSqU0;，我很生气，他们怎么能随便给别人起外号呢？他们怎么不想想，要是别人这样叫他们，他们会是什么感受呢？”我惊奇地发现他的文字表达能力比以前提高了，而且，他敢写出自己的欢乐和苦恼了。他曾在日记中写过：“老师对我真好，我-定改正缺点，努力学习，不让老师失望。”由此可

5、见，如果我们忽略冷落“灰生”，长期下去，会导致他们中相当部分对周围事物反应冷淡，学习劲头不高，不关心或不参加集体活动，因为他们觉得“没人会注意我的存在”、“反正我参不参加也行”。甚至有的会故意捣乱，为的就是引起老师、同学的注意。这样对于培养他们的闭结协作精神以及健康心理成长是极为不利的。因此，作为教师要真诚关心每一位学生，即使是“灰生”，也同样需要老师的关注和重视。2应尊重“灰生”人格爱学生就要尊重学生。一位貌不惊人，平吋沉默寡言的学生课后交给我-张卡片，小声地说：“教师，送给你的。”我急着冋办公室取作

6、业本，顺手接过答应一声就走了。待我拿了作业本到教室时，发现她还呆站在门口旁。我马上意识到自己犯了错误。我走过去拍拍她肩膀：“晓燕，来，到老师办公室聊ffiP，好吗？”她迟疑了一下，和我来到了办公室。我仔细端详起那张卡片，原来那卡片不是买来的，而是女孩用厚纸片制作的，上面画了好多图案，还夹了一个自制的树叶书签。我再一次发现了自己的错误和疏忽。因为我的匆忙，面对自己的学生，我差点忽略了最起码的礼节，伤害了眼前的这位“灰生”那一份沉甸甸的感情。难道,学生就不值得尊重吗？为了给学生塑造一个健全的人格，老师应尊重

7、学生，以礼冋报学生对自己的支持和敬，适吋对学生道一声“谢谢”。这不仅是对他行为的认可，也是对他人格的尊重啊。作为教师，无论是对优生、差生或是“灰生”，都要予以尊重，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，只有这样，才能真正密切师生关系。提高教育教学的效果。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”愿我们当教师的在教育教学中学会尊重学生，吋吋注意尊重学生。3善发现“灰生”亮色处于“中间层次”的学生，尽管他们平平常常，不声不响，还不能很好地把握自己，但他们同样需要老师去发现，去挖掘他们

8、身上的“亮色”。在教育教学中，要使学生感到每付出一份劳动就会有一份收获的快乐。而这快乐，便是教师应当给予的。例如，当学生冋答问题正确吋，教师以欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！看法与众不同，想得可真好！”当他们作业偶尔有了进步时，老师说“这次作业写得很认真”或在作业本上写上批语“进步大，祝贺你”、“有自己不同的见解，想象力丰富”等，定会给学生带来巨大的信心，莫大的快乐，更多的投入。“灰生”冋样期望被老师欣赏。教师的真情是打歼学生心灵的钥匙，教师