如何做到“回归生活”

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1、如何做到“回归生活”毕业小学品德课堂教学中如何做到“回归生活”新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验真实社会。品德与生活课程标准更是多次反复强调“体验”、“感受”等词，就是提倡引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。体验学习充分展示了以人为本的教育理念，是主体在自身所处的认知情境或操作活动中产生的心理激活状态及其产生的相关效应，诸如：情绪感受、意义体悟、价值判断等。在《品德与生活》课程的教学中，唯有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱的、乐于参与的活动中自我体验、感受、领悟，去自主建构新的

2、意义世界，才能使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。为此，我在实验中不断探索，引导学生进行有效体验，不断发展其德性。《我从哪里来》是《品德与生活》1年级的内容。“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题。它让很多孩子产生好奇、困惑。在传统的保守教育中，特别是小城镇、农村和边远山区，还存在老师和家长对这个问题予以回避的情况。有的孩子从父母那里得到的甚至是呵斥或误导。本课以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生心灵深处受到震撼：父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感

3、激。（转载自中国评价网.nseac.）下面，我就自己执教的《我从哪里来》中3个片段谈谈粗浅的做法和体会。1、再现生活情境，引进角色扮演，体验妈妈孕育的辛苦。片段1：当1回小妈妈先让学生交流课前采访内容：我们在妈妈肚子里时，妈妈累不累？辛苦不辛苦？师：妈妈怀孕确实很辛苦，可这些都是听大人讲的，到底有多累呢？我们自己来当1回“妈妈”感受1下吧！师：（教师口述，全体同学当妈妈）。各位亲爱的妈妈，请把我们的书包拿出来，倒背在肩膀上，现在它就是我们最亲爱的宝宝，大家可要小心哪！妈妈的肚子可真大！吃过早饭，妈妈去上班（绕着课桌走两圈）。中午下班回到家，妈妈开始

4、理菜，理着理着，1棵青菜掉在地上，妈妈1手捧着肚子，蹲下身子捡菜。小心！别压着宝宝。理好菜，妈妈又要烧菜做饭。晚上，妈妈还要打扫卫生呢！妈妈拿着抹布擦窗户，擦呀擦，窗户擦得干干净净。妈妈又手握拖把拖地板。哎哟哎哟，忙了1整天，妈妈累极了，坐下休息了。师：谈谈当妈妈的感受吧！你为什么迫不及待地把小宝宝放下呀？生：太重了，很累很累！师：你为什么坐下去就不动了？生：我喘不过气来了。师：你都出汗了？生：宝宝那么大，干活很不方便。……师：我们只当了1会儿妈妈，就喊累啦。我们在妈妈肚子里280天，前4个月虽小，但很多妈妈身体会难受。后面的5个月（有1百多天），

5、妈妈都要挺着大肚子走来走去，还要上班干活，那才叫累呢！……[思考]品德与生活课程标准规定，课程应该遵循生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。（Lw.nsEAc.编辑整理）“当回小妈妈”，目的是想再现生活情境，让孩子转换角色，去体验妈妈怀胎10月的辛苦。这个活动，首先让孩子们交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。但是这毕竟是他人的感受，究竟有多辛苦，孩子的理解与他们内心所期望达到的状况存在差距。因此让每个孩子以书包代替小宝

6、宝，当1回妈妈。创设这样的活动生活情境，显然孩子们是极感兴趣的，纷纷入情入境去体验，在短短几分钟内，在孩子的喘气中，在放下书包后的如释重负中，在孩子们你1言我1语的感叹中，孩子已经真切地感受到妈妈怀孕的辛苦，母爱的伟大。正如教育家蒙台梭利所言：1件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。2、利用实物情境，引发情感体验，感受成长的快乐。片段2：我长大了师：拿出自己小时候用过的衣服、裤子、帽子、鞋子，给小组里的小朋友看看，放在身上比试1下，穿1穿，戴1戴。（小组自由穿戴，教师融入各小组中指导学生穿戴。）师：看到这些小衣

7、服：你想说什么？生：这些小衣服太小啦！生：这些小衣服真可爱！生：我们长大了，小衣服不能穿了！师：我们长大了，多么快乐，多么幸福啊！……[思考]生活是儿童道德智慧发展的肥沃土壤，没有以儿童生活为基础，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么所有的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让课堂与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真切的感受。