在知识共享模型下的高校职业生涯教学团队管理探究

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1、在知识共享模型下的高校职业生涯教学团队管理探究----团队管理论文-->一、高校职业生涯教学团队管理知识共享模型1.个体知识库个体知识库的多元性越强，知识交流的程度就越高，知识创新的可能性就越强。因此，在现有教育模式下，建立一支多元化主体构成的高校职业生涯教学团队最有实际意义。这个多元化的教师团队应该包括专业教研室老师（经济管理、心理学等）、辅导员、就业指导处老师、心理咨询师和外聘专业咨询师等。专业教研室教师具有丰富的教学经验，辅导员具有丰富的学生工作经验、就业指导处老师具有丰富的就业指导经验，以及专业的心理咨询师和职业咨询师，他们能够准

2、确的把握就业信息和行业动态，可以为学生就业提供最前沿的资讯。这种多主体的授课模式，拥有丰富的知识和信息等资源，适宜知识共享，可以最大程度的满足学生职业规划和就业过程中各个方面的需要。体知识库中的知识联系起来，根据组织内部的结构、知识基础和规则对原有知识架构不断重构。若多主体的授课方式不能相互合作共享信息，则会造成“铁路警察各管一段”的现象，造成知识分割的局面，不能最大限度的发挥多主体教学团队的优势甚至带来弊病。因此，多元化的教师团队应该将个体具有的知识、经验、技能、方法和信息等以书面化、电子化的方式表示出来，形成共有的学习材料，方便团队内

3、部人员的使用、共享和交流。2.知识网络知识架构确定了个体知识库间的静态结构，而知识网络界定了个体知识库间的动态沟通规则，在知识输出者和接收者之间形成知识共享的网络惯例。多元化的教师团队应该确立一套行之有效的学习机制，通过这一机制及时沟通交流新知识、新经验，完善个体的知识存量，用于指导大学生职业规划设计和择业。例如，采取多种形式进行互动，例如通过学习小组、顾问团队、兼职工作等学习机制来交流经验，确定学习日、学习周定期举行各种学习活动或者体验活动。3.团体知识库通过知识架构和知识网络这两个学习过程，个体知识转化为团体知识。同时在这两个过程中，

4、随着知识编码化和学习互动，知识不断整合、创新，增加了团队知识存量。这是一个知识共享循环的终点，也是下一个知识共享循环的起点。团体知识库的丰富同时带动了个体知识库的丰富，为下一轮的知识共享奠定基础。这个知识共享模型从左下角个体知识库开始，经过知识架构、知识网络、团体知识库再回到个体知识库，是一个螺旋上升的循环过程。同时每一个阶段的完成过程又都受到情境因素的影响，为保证这个模型的顺利实现，还需要管理一些影响因素，即知识创造的情景因素。知识创造情景。知识共享模型的顺利实现需要一系列情境因素支持。二、影响高校职业生涯教学知识共享的情境因素1.文化

5、机制文化代表了一个团队成员的整体价值观，鼓励沟通合作的文化氛围更有利于团队成员分享自己的经验知识诀窍等。高校职业生涯教学团队本身是一个松散的团队，只有形成一种宣扬合作的文化氛围才能形成较强的团队意识，较强的凝聚力和分享知识的意愿。2.管理机制从目前来看，职业生涯教学团队管理还较为松散，缺乏统一机构的管理。而科学合理的管理机制、规章制度更有利于知识管理。因此，高校应尽早成立就业与创业指导教研室等教学机构，进一步深化就业与创业指导课程改革，抓好课堂教学，开展专题研究，提高科研水平和教学质量。3.激励机制知识共享还需要科学合理的激励机制作为保障

6、。实施知识共享行为的最大动力源于对能促进自身潜能发挥和自我能力成长的预期，同时对知识共享行为的结果能否满足自己的成就感也十分看重，因此作为组织管理者，建立知识共享的内在激励机制是成功实施知识共享战略的核心环节，是否对成员的知识共享行为给予承认、肯定、理解和尊重，共享行为是否满足成员工作自主的需要、是否满足成员成就感的需要等。此外，精神报酬对于参与者来说也至关重要，例如额外的培训机会能有效地带动成员知识共享程度。约束机制。约束机制是支持知识共享的重要保障机制。知识共享的风险有可能带来某些成员关键知识诀窍的泄露，这导致成员不远分享知识诀窍。因

7、此，团队内部一定的约束机制有利于保障知识共享的顺利进行。