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时间:2018-11-13
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1、中班运动性活动区游戏:抬花轿 游戏来源随着我园幸福课题的顺利开展,我们越来越感觉民间游戏值得传承、挖掘与探究。为此我们多方渠道收集小时候玩过的民间游戏,如“老鹰追小鸡”、“捉迷藏”、“打弹珠”、“骑竹马”、“揪尾巴”、“抬花轿”等。我们将这些游戏逐一介绍给孩子,以投票方式征求幼儿意见,找出他们最喜欢玩的游戏,结果“抬花轿”以优势的票数胜出。由此民间体育游戏区活动“抬花轿”在班上开展了。预期目标1、让幼儿掌握抬花轿的手势方法。2、初步学习看手势图谱。3、喜欢抬花轿游戏,体验与同伴合作游戏的快乐。图片材料投放抬花轿的手势图谱若干张。游戏玩法三
2、人合作一起玩游戏,两人用手臂互相交叉搭成轿子,一人坐在用手臂搭成的轿子上。l游戏推进一:观察分析观察:在教师鼓励和示范下,孩子们开始尝试看着图谱搭轿子了,只见林文君和吴煦互相握住对方的手臂,招呼个子较小的黄宇泽来坐轿子。宇泽小心地坐在他们用手臂搭成的轿子上,文君和吴煦想站起来,却站不起来,一屁股坐到地上,第一次尝试失败了。他们再进行第二次尝试,在教师的帮助下站了起来,却颤颤巍巍一步也走不了。于是他们放弃了游戏,去玩其他的运动器械了。分析:我们关注到幼儿的兴趣点,尊重幼儿的意愿,选择了他们最喜欢的“抬轿子”游戏作为活动区新增内容,却忽略了幼
3、儿的年龄特点及身体能力。让5岁的中班孩子用手臂搭成轿子而且要承受同伴的重量,显然是太难了,而且这样带着竞力量型的比赛,对他们来说也显得比较枯燥,所以他们选择了放弃最初的兴趣。调整推进(图片)第一次的游戏后,我和孩子们进行了互动,孩子们七嘴八舌地说:“不行,我的力气不够”、“根本走不动”……我们展开了讨论:“到底怎么玩抬花轿?”多次的碰撞后大家一致决定,动手制作花轿。家长的资源得到利用,在班上的周雨辰爸爸和林楚涵妈妈帮助下,两顶富有民族特色的小花轿诞生了。第二次游戏目标1、让幼儿掌握两人合作抬花轿的方法,锻炼幼儿的平衡能力。2、喜欢抬花轿游
4、戏,体验与同伴合作游戏的快乐。图片材料投放花轿两顶游戏玩法两人当轿夫,一人当乘客。先将花轿放在地上,乘客走到轿中位置,两个轿夫合力将花轿抬起,三人步调一致地行走。l游戏推进二:观察分析观察:颜色艳丽的民族风花轿让幼儿兴奋不已,林文君和吴煦这两个好朋友又一起合作了,第一次的尝试很成功,宇泽在花轿里吆喝着:“请让让,花轿来啰。”抬了一圈后,问题来了,宇泽、林文君和吴煦吵了起来,谁都想去抬花轿,谁都不想当乘客,他们的争吵引来了其他孩子的围观。分析:孩子们初次接触花轿,内心充满了好奇,他们津津乐道于抬花轿的成功体验,以至于谁都不愿意当“享受”的乘
5、客,游戏陷入了僵局……为了让游戏顺利开展,教师指定先由吴煦当乘客,宇泽和文君欢呼雀跃,而吴煦则嘟着嘴巴一辆不开心。调整推进(图片)第二次的游戏材料的投入显然是成功的,解决了第一次游戏幼儿想玩却力不能及的尴尬。可是,“如何建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学会自我管理?”教师的硬性介入是不必要的管理行为,长此以往将让孩子失去自我管理能力,进入教师高控幼儿的误区。对此,我们商讨的结果是投入幼儿自己设计的轮流卡,为幼儿设计起点和终点的场景,帮助幼儿自主遵守游戏规则。第三次游戏目标1、让幼儿掌握两人合作抬花轿的方法,锻炼幼儿平衡的
6、能力。2、学习按标识提示三人轮流的方法。3、喜欢抬花轿游戏,体验与同伴合作游戏的快乐。图片材料投放1、花轿两顶2、轮流卡若干张游戏玩法按照轮流卡上的数字依次当乘客,其余两名幼儿合作抬花轿,将乘客送到目的地。l游戏推进三:观察分析观察:增加的轮流卡是幼儿自己设计制作的,有了轮流卡的隐性管理,起点终点的场景布置,幼儿的游戏热烈而有序,调整后的目标也完成得较好,孩子们在操场上玩得非常开心。一段时间的游戏后新的问题又出现了,我们发现经历最初的小心翼翼地慢慢抬阶段后,随着幼儿抬花轿的技巧越来越熟练,他们前进的速度也快了,随之三人之间的协调性出现了问
7、题,特别是前面的幼儿因为看不到后面的伙伴,节奏没把握好,急于冲向终点,还把个别幼儿带摔倒了。分析:投放的轮流卡、场景的布置有效地推动了幼儿抬花轿游戏的顺利开展,同时游戏的每一步进展都随之带来新的问题,如何解决新问题?教师在推动游戏进展时要不断进行反思,在反思同时再进行调整。调整推进(图片)师幼都意识到了抬花轿需要把握节奏,协调性与音乐紧密关联,为了不断推动游戏的进行,轿夫所唱的古老歌谣、花轿的底蕴等都将徐徐出现在幼儿面前,这就是传统文化的永恒魅力,值得我们重视和不断研究。
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