骨干教师的素质及其培训方式

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1、骨干教师的素质及其培训方式北京师范大学林崇德引言（一）什么是骨干教师？何谓骨干？比喻在总体中起主要作用的人或事物。骨干教师：主要是指各级各类学校中起骨干作用的教师。“经师可得人师难求”。骨干教师应该从经师到人师，其思想、观点、理论的造诣是不可少的。（二）骨干教师应该表现在师德与业务能力上●“十六大”文件强调教师的“师德与业务能力”●骨干教师应该在师德与业务能力上起骨干作用一、对教师素质的理论思考(一)教师素质界定的原则1.职业的独特性2.理论背景3.以教学活动为中心4.系统观5.动态性6.可操作性●教师专业化―具有不可或缺的社会功能―完善的专业理论―成熟的专业

2、技能―权威性的专业组织―专门化的职前培训―具有较高的社会地位―具有自觉的研究意识和行为●教师的职业就是专业其职能是教书育人；●教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素；●纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力；●选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。(二)教师素质的含义-4-教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。(三)教师教育及专业化发展趋势1.培训目标的职业化2.培训体系的多元

3、化3.培训内容的现代化4.培训方式的个体化二、教师素质的结构分析●五个内容―教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力―教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件―教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景―教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素―教师的教学行为是其素质的外化形式●三个方面：师德、知识、能力（一）师德1.敬业爱岗热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位；尽职尽责、积极奉献；得天下英才而教育之，三乐也。2.热爱学生师爱=师魂师爱的性质：这种爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。这种爱是神圣的。这

4、种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。3.教育观念(教育效能感)“我一定能教好学生”（个人效能感）“我的学生一定会进步、成才”（一般效能感）这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念，同时，也是一种师爱的表现。4.为人师表√爱国守法√团结协作√尊重家长√廉洁从教（二）知识1.本体性知识2.文化性知识3.实践性知识（教学的机智）4.条件性知识不同国家师范生的教育课程结构国家学科教育（%）教育理论（%）教育实践（%）中国90-925-63-4-4-德国85105埃及65305美国632512印度75815英国503

5、515（三）能力1.教师主要能力的领域是教育与教学的能力√教育的能力主要是指德育能力，特别是当班主任的能力；√班主任是领导者、组织者和管理者√当好班主任需明确管理职责和具体任务，制定周密计划，采用创新方法，进行成功的总结。2.教育的主渠道在课堂，课堂教学效果的标准（1）教学目标（2）动机激发（3）课堂组织（4）知识呈现（5）提问设计（6）练习设计（7）评估调控（8）艺术水平3.教学基本功（1）备课年级间联系学科间联系重点难点疑点学生教材社会知识技能发展学科能力三的三点三实际两基本一灵活纵横联系大纲章节课时（2）讲课讲、写、作、画、演教师语言的艺术：确切、明白、

6、简洁、通俗、优美、形象（3）处理好六大关系德、智、体、美的关系讲和练的关系尖子学生和一般学生的关系留作业与批改作业的关系课内与课外、校内与校外的关系教与学的关系4.21世纪教师能力的核心是监控能力优秀教师=教育教学过程+反思-4-此外，还应该拥有运用现代化技术的能力和进行心理健康教育的能力（1）什么叫自我监控能力?是指教师为了保证教育教学的成功、达到预期的目标，在教育教学过程中，将活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。(2)教师监控能力的作用三、教师的培训（一）以“自我监控能力”为发展目标1.自我指向型的干

7、预手段2.任务指向型的干预手段（二）以教师教育教学效能感的提高为出发点1.什么是教育效能感?人们把教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的这种主观判断定义为教师的教育效能感。2.专家与新手型教师的研究（三）教师参加教科研1.教师参加教科研的必要性按教育规律办教育适合国内外教改的需要当教育教学改革的骨干提高科教兴校的意识、改变自身的角色2.教师参加教科研的可能性学生中蕴藏发展的极大潜力教师中蕴藏教科研的极大积极性通过教科研，能提高自身素质3.中小学教师参加教科研的特点教师科研与专业人员科研目标的区别教师科研与专业人员科研范式的区别教师科研与专业人员科研成果评

8、价标准的区别欢迎浏览文档，祝您生活愉快