骨干教师综合素质提升培训总结.doc

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1、骨干教师综合素质提升培训总结根据学院的安排，2016年1月15日我们一行28人来到厦门，参加了骨干教师综合素质提升培训，培训于16日正式开始，19日结束，短短的四天时间，我们圆满完成了培训任务，现总结如下。一、培训安排（一）培训时间1月16日上午8：30至1月19日下午5：00。（二）培训内容本次培训内容共有5部分，分别是：1.中等职业教育提高质量的几个探索；2.职业教育科研能力建设与提升；3.把握发展机遇，创新职教办学；4.积极心理学在教育教学中的运用；5.多媒体课件设计与开发。二、培训收获历时四天的培训，我

2、们对职业教育的发展有了进一步的认识，同时认识到自身的业务水平有待于提高。1.厦门市教育局任局长给我们做了“中职提质的几个探索”，指出“全面提高人才培养质量”，是教育结构调整之后中等职业教育面临新的课题。规划纲要提出，要以提高质量为重点，大力发展职业教育，构建现代职业教育体系。中等职业教育提高质量问题，涉及多个因素，只有当“中职提质”涉及的若干因素都处于最优状态时，“中职提质”精品文档交流才能成为最优的。而这些因素至少包括管理因素、体制因素、课程因素、师资因素、德育因素、教学因素、学习因素、评价因素等。教育是使人

3、成为“人”的事业，其本义是人通过教育而获得幸福。基于这样的认识，我们所说的教育质量，是以提升学生素质为价值取向，追求学生身心的全面发展、全体学生的共同发展、尊重学生的差异发展和学生未来的持续发展的教育质量观。通过“中等职业教育提高质量的几个探索”的学习，我知道了要提高中职教育质量需要从管理、体制、课程、师资、德育、教学、新常态等方面去探索、改善、发展。2.厦门信息学校庄校长给我们讲述了教师专业成长之观，让我们知道教师对于办好学校的重要性。“拥有优秀的教师就等于拥有优秀的学校；反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就

4、无从谈起”。改革开放30多年来，社会的现状决定着当前学生知识面异常开阔，思维空前活跃，同时社会的瞬息万变也给教师提出了前所未有的新要求。所以教师要适应现在的学生，要在专业上进行不断地强化。现代化、信息化对教师的期盼，大致可以概括为崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。教师是学校办学中的第一要素，是学校最大的硬件工程。整个师资队伍的水平，对一所学校的教育教学质量起着重要的保证作用。高水平的师资队伍能够传达给社会以明确的信息，引起社会积极的评

5、价，给学校带来良好的社会信誉。名牌教师在校内外都会产生一种“晕轮效应”，对学生的心理产生积极的影响，对学生价值观念的形成起着重要的作用。在教师成长培养方面，我们着力做好以下几点：精品文档交流(1)在学历补偿教育基本完成的基础上，从政策上支持鼓励教师不断进修，不断提高学历层次（专科—本科——研究生—博士），丰富教师涵养.(2)引导教师树立终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，使学习成为教师自觉的行为。(3)实施“青蓝工程”和“名师工程”，促使青年教师迅速成长，尽快成熟，促使中青年教师逐步成长为研究型、专家型、

6、学者型教师。(4)采取“请进来，走出去”的办法，请名师到学校讲学，派老师到外地听课交流，参加教研、科研活动，与名师接触，感受大师风采，寻找成长的灵感。(5)多元化开展教师的培训.总之，陶行知说“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人！”教师专业成长是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。“有实力才有魅力，有眼界才有境界，有思路才有出路，有成长才有发展”！祝愿大家享有人生出彩的

7、机会，享有梦想成真的机会，努力实现人生价值，在职业教育的舞台上展示自己的教育之能，培育社会迫切需要的工程师、高级技工和高素质职业人才。3.集美职业技术学校杜校长给我们做了“把握发展机遇，创新职教办学”的讲座，指出发展职业教育要根据职业教育的特点，把握职业教育发展中的几个热点问题，搞好校企合作，携手共进，合作共赢。通过杜校长的讲座，我们学习到了当前关于校企合作的新诠释，“情人”与“爱人”精品文档交流的关系，校企合作的情人关系常有，而正统的爱人关系难确立。我国的校企合作有两大难题：顶岗实习内容没有保障，教学没有师资

8、，考核没有结果；培养结果受欢迎而不受尊重。根据德国的职业教育和我国职业教育现状，进行了几层模式探索。之一：领军企业培训中心总部建设模式；之二：“企业学历”学院（企业大学）；之三：企业区域技术中心（FATC）；之四：搭建工程技术中心公共服务平台；之五：福建省高校机器人工程应用研究中心副主任单位（机器人焊接实验室）建设。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深入体制机制改革，创新各层次各