wpbl教学法在生物化学检验教学中的应用及效果研究

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1、WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用及效果研宄漯河医学高等专科学校河南漯河462002摘要：目的：探究与分析WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用及效果。方法：将WPBL教学法与传统教学法在生物化学教学中的应用效果进行对比，通过采用问卷调查的形式对学牛.的考试成绩进行对比。结果：传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%，WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%,组间相比差异显著(χ2=5.98,P<0.05)。传统教学组考试成绩为(46.75±13.45)分，W

2、PBL教学组考试成绩为(55.49±12.99)分，组间相比差异显著(t=4.35,P<0.05)o结论：在生物化学检验教学中应用WPBL教学法可显著提高学生的成绩，同时提升了生物化学的教学质量，值得推广。关键词：WPBL教学法；生物化学传统教学法主要是指一类因教师为中心，采用“填鸭式”的教学方法向学生灌输所需知识，但大量的相关资料显示，此种教学方法不仅无法提高学牛.的成绩，还可对其逻辑性思维、判断性思维以及创造性的思维带来误区，无法培养学牛.在接受教学期间所应培养出的创新能力与实践

3、能力。目前，随着教育事业的不断发展，我们逐渐将WPBL教学法应用于生物化学检验教学过程中［1］。此种教学方法主要是指在良好教学资源与环境的支持条件下，将以往的以教师为中心转变为以问题为中心，促进加强教师与学生之间的讨论与合作，达到强化学生发现问题与解决问题的能力，从根木上提高教学质量。现作者针对此种教学方法与传统教学法进行对比，将研究结果总结报告如下：1材料与方法1.1研究对象将木校10级临床专业的120名学生作为研究对象，采取随机数字表法分为传统教学组与WPBL教学组，每组各60名学生，两组学生均选择

4、人民卫生出版社出版的第3版牛.物化学检验教材，将心肌损伤标志物检验与肝肭疾病的检验作为教学内容。1.2研究方法传统教学法：教师将教学内容制作成PPT课件，按照传统的教学程序来进行，包括学生预习、教师教学及学生复习考试等。WPBL教学法：⑴将教学案例与相关问题制作成网络课件，并构建WPBL教学网络平台、⑵教师指导学生在上课前一周对案例与问题仔细阅读与思考。⑶自行组建学小组对教学案例与问题进行搜集信息，综合分析并坚决问题。⑷教师通过构建的WPBL网络平台对学生进行引导与协助，帮助其解决问题。⑸教师组织学生对

5、本次教学内容给予总结与评价。1.3效果评价采用问卷调查对不同教学方法获得的效果进行评价，内容包括是否理解学习内容，是否激发了学习兴趣与自学能力，是否提高了资料查找与检索能力，是否提高了U头表达能力，是否提升了综合分析与解决问题的能力，是否能够把握教学重点等，满分为100分，评为优、良、可、差四个等级，以优良之和所占比例作为优良率。同时对两组学生的学习成绩进行对比。1.4统计学处理采用SPSS18.0统计软件对本次研究所取得的数据进行分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采取t检验，以均数&plus

6、mn;标准差(x±s)的形式对数据进行表示，以P<0.05代表有统计学意义。2结果2.1两组学生的问卷调查结果对比传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%,WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%,组间相比差异显著(χ2=5.98,P<0.05)。见表1。3讨论PBL作为一类新型的教学方法，通过将学习放置于复杂的奋意义的待解决的情境中，加强学生与教师之间的合作找出其中存在的问题给予分析及解决,以此达到培养学生自主学习与解决问题的能力[2】。在本次研究中，我们将WPBL

7、教学法应用于生物化学检验教学中，教师通过将临床实际案例或自己编写的案例设置为情景问题，让学生针对这一病例展开学习，从而达到好的学习效果。现随着现代网络术的不断发展，网络资源逐渐应用于教学过程中，不仅帮助促进了教学知识的更新，同吋丰富了教学内容，缩短了教师与学生之间的距离[3】。因此，我们认为WPBL教学法一方面可增强学生学习的积极性，另一方面也培养了学生的逻辑性思维、判断性思维以及创造性的思维，不仅提高了教学质量，也促进培养了学生的团队精神[4】。在本次研究中，我们将传统教学法与WPBL教学法分别应用于

8、生物化学检验教学中，结果显示，传统教学组问卷调查结果优良率为65.00%,WPBL教学法问卷调查结果优良率为83.33%,提示WPBL教学法提高学生学习的各方面能力。另外，传统教学组考试成绩为(46.75±13.45)分，WPBL教学组考试成绩为(55.49±12.99)分，提示WPBL教学法可冇效提高学生的成绩。综上所述，在生物化学检验教学中应用WPBL教学法效果显著,值得进一步完善与推广。参考文献：[1】陆予