“五步教学法”在小学数学课堂教学中的应用

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1、五步教学法”在小学数学课堂教学中的应用王秀竹山东省青岛市平度东阁街道广州路小学266700通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，宄其原因就是教与学方式陈旧和传统课堂模式的制约。要找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。如何把握好课堂教学己成为新课改的核心问题，在教学中要注意改变教与学的方式，传承“接受式”的精化，领悟“发现式”的真谛。构建理想课堂模式要木着“先学后教”、“以学定教”、“顺学而导”的原则，根据四个实际，B卩：1.面向教材实际，根据教材内容特点选择合适的教学方法。2.面向学生实际，根

2、据学生学习的个性特点采取不同的指导方法。学生背景不同，性格各异，千差万别，要因材施教，因宜施教，因需施练。3.面向教师实际，根据自己的性格特点、知识结构、教学能力，选择适合自己个性特点的教学方法。4.面向学校实际。学校经济实力不同，办学理念不同，发展水平不同，要根据学校的硬件软件所提供的条件、人文环境，确定教学手段。要结合三个特点，即小学数学的学科特点、学生的认知特点、教学的多元目标特点，探讨我们的课堂教学，倡导以个体自学与合作探宄相结合的“五步教学法”模式：衔接迁移一一尝试探索一一展示反馈一一导疑启思一一演练拓展。一、衔接迁移数学是一门系统性很强的学科，每节课的

3、教学内容往往是前一节课的发展，乂是后一节课的基础。新课燕尔，要找准新旧知识的联结点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下作用的知识，引导学生温故知新，做好知识的正迁移，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。例如：在教学“小数加、减法”时，要先复习“整数加、减法”，引起学生对“相同数位对齐”、“进位”、“退位”等相关知识的回忆和再现，为学习新知识做好知识上的准备。这是课堂的第一个环节，是连接新旧知识的纽带，适合而有效的“温故”要做到“三不”：1.不要太多太杂。要简捷明了、一针见血，多而杂会难以抓住引出新知识的要点，影响学生学习新知识的心理

4、和知识准备。2.不要太难太繁。“温故”是唤起学生对旧知的冋忆、再现，引出新知识，沟通新旧知识的内在联系。太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，冲淡了重点，影响了学习新知识的情绪准备。3.吋间不要太长(不超过5分钟)。吋间过长，学生易松懈，易乏味，思维易进入消极状态。二、尝试探索这是课堂的第二个环节，在这一环节中学生要完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，创设问题情境，提出具体要求，指导学习方法，鼓励学生或看书自学，

5、或同桌商量，或小组探讨，大胆尝试，体验学：^的艰辛和乐趣、失败和成功，使更多的学生会自主学习。本环节可采用下面的学习形式：(1)个体自学。个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。自学吋，学生可以按照自己的基础、惯、水平、方式、速度去圈圈点点、画画写写、谈谈想想、做做说说，对已经懂的内容进行整理、归纳，冋吋将不太理解的内容画出来，以求解答。(2)小组学＞J。在自学的基础上，提出个体无力解决的疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论，尽量引导学生在组内协作解决。(3)全班学习。在个体自学及小组学习的基础上，要充分发挥学生的主体作用，进行全班交流展示

6、，达成共识。要鼓励全员参与，闭结互助，自由争辩，取长补短，使每一个学生都能达到学习0标。三、展示反馈这是课堂的第三环节，让学生个人或者小组选派代表交流学4情况，注意让更多的学生参与交流，尽量让学生各抒己见，鼓励学生敢想、敢说、会说，说思考探索过程，说获得结论的根据，说学会了什么、疑惑的问题是什么。要遵循四个原则：（1）师生平等，融洽感情；（2）既有倾听，又有争论；（3）提倡竞争，深化参与；（4）积极评价，互相学习。在这一过程中，学生具有一定的自主性，他们在交流中学知识、学方法、学思考、学合作、学记录、学克服困难的毅力。四、导疑启思这是课堂的第四环节，完成两项任务：

7、一是针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，准确掌握学情，进行冇针对性的集中指导讲解。要讲到学生的需要处，讲到学生的闲惑处，讲到学生的疑难处。二是提出有价值的思考性问题，引导学生深入探究。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”“愤”即积极思考而又搞不懂的一种状态，“悱”即“口欲言而未能”的一种局面。要善于引导、巧妙点拨、及吋鼓励、适吋启发，放得开，收得拢，诱发学生从多角度、多方面思考问题，启思开智，达到“引而不发跃如也”的教学效果，从而使学生养成善于学习、勇于思考、肯于动脑的习惯。要遵循五个原则：启发性原则，冲突性原则，思考性原则，生成性原则，互动性原则。五、演练拓

8、展这是课堂