《学前儿童美术教育》教案5

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1、《学前儿童美术教育》教案5首页授课顺序专业及班级12级学前班5授课日期讲授课题5.1-5.2学前儿童美木教育目的论＞王：1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称【教学内容】第一节关于学前儿童美木教育目的的集中主要理论第二节学前儿童美木教育的功能与目的【教学要求I在学习有关学前儿童美术教育目的的集中主要理论的基础上，进一步理解学前儿童美术教育的价值和目的。【教学重点I学前儿童美术教育的工具论和本质论；学前儿童美术教育的个体性和社会性功能与目的。【教学难点】各种目的论之间的差别；各种目的论对教育实践的指导作用。【教学准备】教

2、案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童美术教育》第5次课讲稿【复习旧课】教育目的是教育哲学中仅次于教育本质的一个重要问题，是一种关于教育过程预期结果的价值取向。它对教育任务的明确、教育制度的建立、教育全过程的组织都起着指导作用。社会对于教育结果的期待、受教育者本身条件，以及教育目的厘定者所持哲学观点的不同，使教育目的呈现多元化特点。【引入新课及讲授新课】第一节关于学前儿童美术教育目的的几种主要理论一、美术技论法这种教育以师带徒的传授方式使美术技法世代相传，其注重的只是美术技法的掌握和发展，别无美木技法以外的追求。这种注重美术技法的美术教育目的论，在美术教育史上有很

3、大的影响。二、感官教育论德克罗利原是医生，后来致力于残疾儿童的教育。他在美术教育中，将图形和手工当作发展幼儿感觉及肌肉运动的好办法，通过让幼儿画物体的形状、用泥捏物体的模型等对学前儿童实施感官教育。蒙台梭利也当过医生，曾对智力发育迖缓儿童的教育作出过贡献。她特别重视感官教育，认为感官对智力的发展具有头等重要的作用。蒙台梭利还提出，感官教育必须从幼年开始，3-6岁是发展感官功能的重要时期。蒙台梭利反对儿童自由绘画，而“教绘画最好的方式并不是儿童完全自由，而是通过训练手，为他提供自然发展的工具。”三、工具论学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿

4、的发展，并注重过程。工具论强调美术教育的教育价值，将美术当作对幼儿实施教育的手段，并使之与其他手段和途径相辅相成，以达到教育的一般目的。四、本质论五、社会本位论第二节学前儿童美术教育的功能与目的一、学前儿童美术教育的社会性功能与目的学前儿童美术教育的社会性功能与目的，除了激发幼儿的爱国主义精神、培养幼儿的精神文明行为外，还在于通过美术教育能对整个社会文化环境产生一种间接的、潜移默化的影响，形成良好的社会性文化氣围，以影响和改变人类的生存环境。此外，通过美术教育，培养儿童以审美的态度对待人类赖以生存的物质环境，以审美的立场去创造环境，使环境更为艺术化，这也是美术教育

5、的一个目的。学前儿童美术教育也应为此提供必要的准备。二、学前儿童美术教育的个体性功能与目的学前儿童美术教育的个体性目的包括创造、欣赏和评价视觉艺术三个方面（一）创造视觉艺术的目的作为一种视觉语言，美术表现是幼儿的基本需求。儿童有创造这种文艺作品的冲动，对美术活动有更多的自觉性、依恋性。通过创造视觉艺术应让幼儿：（1）增长使用和掌握美术材料的技能，理解运用美术材料的过程；（2）学习运用创造性的方式使用美术材料；（3）有强烈的动机参与美术创造活动；（4）发展选择和运用材料进行有目的工作能力，以及通过视觉艺术组织和表达情感和思想的能力。创造视觉艺术的目的既强调儿童的自我

6、表现和自由创造，实现顺应儿童天性，满足儿童不同需要的教育价值，又强调了儿童运用和掌握从事美术活动所必需的技能技巧的重要性，让儿童的发展在一定程度上纳入旨在促进幼儿最大限度发展的有序轨道。（二）欣赏视觉艺术的目的人天生是爱美的，而教育能使人的审美水平达到新的境界，包括提高对视觉艺术的感性认识、扩大视觉艺术的视野、陶冶情橾、净化心灵、完善人格。通过欣賞视觉艺术,应让幼儿：（1）认同和尊重自己的和他人的视觉艺术工作；（2）理解和接受视觉艺木创作的不用目的和表现手法；（3）通过活动，熟悉视觉艺术的基本内容，如线、形状、颜色、质地、平衡等等；（4）培养在生活中追求能唤起良好

7、视觉意象的事物的动机。欣赏视觉艺术的目的同样具有尊重幼儿爱美天性和培养幼儿审美能力两个侧面。有人说“从文字感觉这个意义上说，如果说欣賞是可以教的，这值得怀疑，……但是我们可以设置发展儿童欣賞能力的条件”。这些条件包括为幼儿创设视觉艺术美的环境、对幼儿的作品表示尊重和欣赏，以及用美术欣赏的思想和方法影响儿童等。（三）评价视觉艺术的目的幼儿不仅需要学习创造和欣賞视觉艺术，而且需要学习评价视觉艺术，学会评价自己和他人的美术创作。通过评价视觉艺术，应让幼儿：（1）探索和初步理解人们创造美术作品的立场和角度；（2）,命名和讨论视觉艺术的基本内容；（3）感悟美学的原理，发展初

8、步的审美意