浅谈初中英语课堂的有效教学

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1、浅谈初中英语课堂的有效教学摘要：初中阶段作为一个过渡时期，是学生逐渐成长与成熟的时期。初中阶段的英语教师要协助学生们为以后继续学习英语打好基础。因此，如何在有限的45分钟里创造最大的教学效益，是值得每位初中英语教师思考的重要问题。　　关键词：英语；课堂；效率；措施　　课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低将直接影响到教学目标的达成与否。在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性、主动性，让课堂充满魅力，成为师生知识、能力、情感、价值观的交流平台，提高整个课堂英语教学效率是所有教师的梦想

2、，也是广大英语教师应该考虑也必须着手解决好的问题。以下，笔者根据自己多年英语教学和实践体会，与诸位同仁共同探究提高初中英语课堂教学的有效途径，以期获得最佳的英语教学效果。　　一、设定教学目标，把握学生的学习程度　　教学目标是预期的学习成果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。教学目标要体现教学内容的深度与广度，教师在备课时要注重对教材的再次整合与开发，在对教材的综合把握之上拟定明确、具体的教学目标，围绕教学目标，借助适当的教学方法展开教学活动，这样的英语课堂教学才会收

3、到显著的成果。其次，教师要充分了解学生的学习程度，注重个体差异。全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。教师的教是为了学生的学。教师在备课时“备教材”固然重要，但是“备学生”也是同样不容忽视的。“备学生”不单单是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体在统一个的知识面前可能会表现出千差万别的接受、理解、运用能力。在英语教学过程中，教师应该让各个层次的学生都有适当的时机参与课堂教学，都能学有所获。　　二、充分发挥学生的主体作用　　组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主

4、体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。因此，我们要从新课标理念出发，从研究学生对课程学习的心理和需要出发，按照英语教学的原则“，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、

5、读、写能力的发展和提高过程。从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成其对知识的建构。　　三、创设有效的教学情境　　1.用实物创设情境。在英语课本中有很多表示日常生活中实物的名词，如有关水果、学习用品、玩具、服装等类别的单词。如果教师在教学这类词汇时能通过实物来呈现给学生，就很容易创设真实的语言情境。例如，在教学水果时，教师可以发动学生带来各类水果，然后以此展开对话；教学学习用品的单词时时，可以随机利用学生的文具盒、书包等创设情境；在教学动物

6、以及交通工具类的单词时，可以动员学生带来各种动物玩具、玩具车等。通过这样巧妙地利用实物或玩具来呈现情境，就可以在英语与实物之间建立了形象、直接的联系，课堂教学在形象化、生活化的同时，也情境化起来了。这对吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣起到很好的效果，促进学生形象地理解和掌握单词的语义。　　2.用肢体语言呈现情境。恰当的肢体语言可以营造出相应的教学情境，这就需要教师在课堂上要积极运用各种生动的表情和逼真的动作来展现语言情境，让学生在情绪上受到感染，进而获得最直观、最形象、最真切的视觉感受，加深学生对知识点的理解

7、、记忆，驱使学生全身心地投入到教学活动中去。例如，在教学现在进行时态这部分内容时，可以先出示“Iamdradrawingahorse.”接着叫一名男生或女生做出奔跑的动作，并描述“He/Sheisrunning.”这样，结合教师讲解，加上肢体动作就既能够有效地吸引学生的注意力，更能让学生自然而然地理解语言的真正含义。　　四、科学有效地利用评价手段　　在新课标理念下的英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传输给学生。教师应该从实际出发，对具

8、体人提出具体的要求，即“因人而评”。从而使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以提高其自信心了对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题时即使错了，教师也不必加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让