浅谈初中英语课堂教学的有效性

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1、浅谈初中英语课堂教学的有效性：师生真诚相处，在融洽的课堂环境中，展开合作探究学，团队互助合作，学习个体积极向上，运用多媒体教学手段，从而提升课堂教学有效性。　　关键词：课堂教学有效性；师生感情；探究学习；分层；团队合作；多媒体　　　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求教师要从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的

2、教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。下面笔者就如何在初中英语教学中实施有效教学展开一系列探讨。　　一、培养真诚的师生感情，提升英语课堂教学有效性　　英语课在教室这样一个固定的环境中一天天地进行着，参与者是教师、学生和教材。教师和教材、学生和教材是人和物的关系，而教师和学生是人和人的关系，人和人之间首先应是感情上的互动和磨合。　　首先要做一名让学生愿意走近的英语教师。用英语表达在英语教学中非常重要，而在传统的意识中，教师高高在上，学生们必需无条件服从教师。学生对教师更多的是敬畏，在教师面前不敢或不愿意开口说话，这有碍英语学习。要做一名让学生愿意走近的英语教师，主动走近并

3、了解学生，一方面教师对学生的个性特点有了了解；另一方面学生对教师也有了一定的了解，在心理上彼此没有了距离感，从而使学生愿意走近教师，并敢于表达自己，这种默契迁移至英语课堂中，良好的互动就成为自然。　　其次要做一名让学生喜欢并钦佩的英语教师。教师是沐浴过知识芬芳的典型范本，无论言谈举止还是待人接物，都应该让学生明显感受到有知识的魅力，从而增强学生们追求知识的愿望。当学生喜欢并钦佩教师时，教师的教学会更容易进入学生的心和脑。　　俗话说：“亲其师，信其道”，当师生间有良好的感情互动，那么所有为提升课堂教学有效性而采用的方法才会有见成效的可能，才会出现真正灵动、有效的英语课堂。　　二、创

4、设良好的课堂教学氛围，提升英语课堂教学有效性　　一节英语课的好坏，能从课堂气氛中体现。课堂气氛作为课堂教学的软环境，通常是指课堂里某些占优势态度与情感的综合状态。课堂气氛可分为积极的、消极的和对立的三种类型。其中积极的课堂气氛是恬静与活泼、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于学生学习知识，而且会促进学生的社会化进程。因此，创设良好的课堂氛围是实现有效教学的重要条件。　　一方面课堂气氛要符合讲授内容、讲授方法、学生接受状态等具体情况，才能提高课堂教学效果。教师发挥其主导作用，就是引导学生积极思考，引导学生发挥其主观能动性，而引导学生进入一种适合的课堂气氛，就是达到这种效果

5、的一种重要途径；另一方面要营造宽松和谐的课堂教学气氛，师生在平等和谐的关系下，共同学习，以期提升提升英语课堂教学有效性。　　三、创设合作探究学习，提升英语课堂教学有效性　　《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”《新目标英语》最显著的特征就是要求学生用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。　　开展合作学习要以学生为主体，教师为主导，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。　　所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。探究

6、式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性，设置探究的情境，促使他们自己去获取知识、发展能力，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而提高了课堂教学的有效性。　　三、巧用分层教学和团队合作，提升英语课堂教学有效性　　教师可将自己和学生比作一个往前行进的大团队，教师是引路者和帮助者。当教师给学生呈现的是充满智慧的英语课堂时，学生愿意在这一氛围

7、内快乐地学习，另一个现实的问题又出现了。因为学生性格、学习能力有差异，学习基础参差不齐，同一个班级内有一部分学生无法接受新授的知识而手足无措，同时另一部分学生又很快就掌握新知识而无所事事，这也是让众多教师饱受困扰之处。教师可利用团队合作方式让教学内容分层、作业分层等，尤其是师徒结对可以让基础较弱的同学能获得及时而有效的帮助，与此同时还培养了同学们互助合作的习惯，让大家在一个团结友好的团队中共同进步，能更好地提升英语课堂教学的有效性。　　四、运用多媒体教学手段，提升英语课堂教学有效