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1、英语论文下载：《在法律英语教学过程中引入图式理论》----法律英语论文-->英语论文下载：《在法律英语教学过程中引入图式理论》摘 要:法律英语教学除了涉及语言教学,更多涉及的是内容教学。其教学模式多以阅读为主,在教学中引入图式理论,科学地处理学习者已有的知识和新输入知识的关系,有助于阅读理解任务的完成,从而提高教学效率。关键词:图式;法律英语;阅读理解图式理论多年来对外语阅读教学提供了理论基础。法律英语教学多以阅读教学为主,法律英语阅读不仅仅与语言因素相关,更多地受非语言因素的影响,无论是语言因素和非语言因素都是图式理论所涵盖的内容,正确地认识和
2、处理图式理论中所涉及的各种图式关系,对建立法律英语教学策略具有指导意义。一、图式理论概况图式(skema)是大脑为了便于信息储存和处理,将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式,是相互关联的知识构成的完整的信息系统。图式是认知的基础,在大脑中形成后对新信息进行重新组织、理解和记忆。图式分为主图式、次图式,它们之间的关系错综复杂,分别由不同层次的空档(slot)构成,当大脑接受的新信息填充到某个空档中时,该图式就完成了。大脑中不同层次的图式相互关联形成知识网络。虽然图式建立在具体信息基础之上,但大脑对具体的信息进行重新组织的过程实
3、际上是对具体信息共性的抽象过程。人的大脑像一部庞大的百科全书,蕴含着丰富的知识,但与百科全书不同是,大脑中的图式不是一成不变的,是随着具体信息、所处情形而变化的,新形成的图式为将来的信息提供框架,帮助进行新的理解。人的大脑中图式越多,越有利于理解新的信息。图式是有结构的、抽象的和动态的。图式理论有三个层面的内容:语言图式(linguisticschema)、内容图式(contentschema)和形式图式(formalschema)。图式一词最早出现在古希腊哲学和心理学著作中,后来被完形心理学接受用于人的视觉感知试验。20世纪30年代英国心理学家
4、Barlett在其著作《记忆》(Remembering)中提出了图式理论,把图式理论用于讲述和追忆故事,认为图式是已有信息在大脑中的储存方式,是大脑对过去的经验的反映,是已有信息对新信息的重构,使其与已有信息相融合的过程。随着心理语言学的发展和认知研究的深入,20世纪70年代后期产生了图式阅读理论,把图式理论用于阅读理解。人们发现阅读过程不仅是自下而上(bottom-up)的语言理解过程和自上而下(top-doesofinfringementuponintellectualproperty(IP)andsafeguardsocialistmark
5、eteconomicorder,aninterpretationonsomeissuesoflainalcasesinvolvingIPisherebyissuedinaccordanceinalCodeofthePeoples'RepublicofChina(hereinafterreferredtoastheCriminalCode).上面这个例句中的infringement,safeguard,code,inaccordanceinistrativeregulationsofthePeoples'RepublicofChina,istobe
6、formedentofthecontractualrightsandobligationsshallbesubjecttotheapprovaloftheauthoritywhichapprovedthecontract,unlessotherwisestipulatedintheapprovedcontract.正确理解这句话,学习者就应当明白例句中使用了isto和shall构成的谓语,它们均用来表示汉语的“应当”。这时shall和beto结构可以交替使用,没什么区别。这句话的意思是:中华人民共和国法律、行政法规规定应当由国家批准成立的合同,其
7、权利和义务的转让,应当经原批准机关批准,但是,已批准的合同中另有约定的除外。2.内容图式内容图式是指学习者对所阅读的信息文本的主题的熟悉程度。法律英语的信息文本来自立法、执法、司法和法律理论,等等,信息文本当然是这些方面内容的反映。通过法律课程的学习,学生的大脑中已经储备了有关的知识,形成了法律知识图式。该内容图式对学习者在阅读中理-->解法律英语信息文本也有制约作用。学习者即使没有语言障碍,但若不具备相当的中外法律知识,对于所接触的法律信息文本也只能是只知其字不解其意。例如,英语文献中使用的“诉讼”一词就有action,cause,labrac
8、esagroupofcivilercialorsocialadvantage.].上海:外语教育出版社,2001.[2]徐 飞.中国语境
