小学生数学学习兴趣培养探究

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1、小学生数学学习兴趣培养探究　　摘要：所谓兴趣就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。要想提高小学生数学学习效率，必须注重培养他们的学习兴趣。用关爱和尊重换取他们学习的兴趣，营造情境，激发学习学习兴趣；参与活动，培养学习兴趣，联系实际，提高学习兴趣；感受成功的喜悦，发展学习的兴趣；把间接兴趣转化为永久兴趣。　　关键词：数学学习数学教学数学活动培养学习兴趣　　兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉悦的学习。特别是

2、年幼的小学生，数学教学的成效，很多程度上取决于学生对数学学习的兴趣。只有让他们对知识产生了浓厚的兴趣，他们才会觉得学习是享受而不是负担。孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。那么怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？作为一线教师，我从以下几点谈谈自己的认识。　　一、关爱和尊重学生　　孩子受生活环境的影响很大，若生活在溺爱中，他们就学会了霸道；若生活在鼓励中，他们就学会了自信；若生活在表扬中，他们就学会了感激；若生活在关爱和尊重中，他们便学会爱人如己，回报社会。因此，在教学中教师应该要努力做到尊重学生的意见，鼓励他们独立思考

3、。以表扬鼓励为主，使学生感到如沐春雨，有时候老师一句不经意的表扬，一个赞许的眼神，都会直接影响学生的心理，对于成绩优秀的学生，对后进学生要更多的鼓励，不能挫伤他们的信心，尽量给予启发诱导。特别是小学生，要多表扬多鼓励，和学生零距离相处。对后进生，老师要尊重他们，用心去呵护他们。哪怕有微小的进步也要给予肯定，及时表扬。只有这样才能使学生由怕数学老师，怕上数学课，到喜欢数学老师，对数学课产生浓厚的兴趣。尊重学生，关爱学生，是培养学生学习数学兴趣的法宝。　　二、营造数学情境　　从儿童心理发展的年龄特征来看，612岁虽然具体形象思

4、维和抽象逻辑思维发展的重要时期，但却是以具体形象思维为主，而数学却是一个抽象、系统、逻辑性强的学科，所以对于小学生来说，直接展示给他们抽象的数学知识，他们难以接受，以至于丧失对数学的兴趣。数学源于生活，根植于生活，只要老师善于开发、引导学生观察生活。根据所学知识，创设数学情境，就课激发学生的学习兴趣。在数学教学课堂中，应利用直观的教学工具，如实验、图片、挂图等，有利于发展学生的智能和个性，把复杂的知识简单话、抽象的知识具体化。例如：盒子中有红球5个，白球比红球多3个，问白球有多少个？这类问题对小学生来说非常抽象，单纯的讲解

5、，达不到教学的效果。于是带着问题便操作边讲述操作过程。据题意，让学生在第一行和第二行分别摆上5个红球和5个白球，然后在白球的那一行再摆上3个白球，让学生仔细观察、演绎。最后学生知道求白球的个数要把它分为两部分来计算。这样让学生感到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深入。　　三、积极参与活动　　《数学课程标准》指出：数学教学是师生之间交往互动与共同发展的过程。充分体现了学习过程的参与化、活动化。因此，在数学教学中。老师要舍得时间的投入，给学生多提供一些参与活动的机会，让学生自己去做数学。比如：在教学《长方体与正方体

6、的表面积》一课时，让学生自己准备几个大小不同的长方体和正方体纸盒，让他们手摸每个面，测量每条棱的长度，然后展开一个纸盒，观看其形状，再让学生用硬纸板做一个长方体，最后让他们自己技术至少要用多少硬纸板才能做这个纸盒，从而推导出长方体的表面积公式，接着用知识迁移，推导正方体的表面积公式。这样，老师只是一个参与者、引导者、策划者。学生充分参与到学习中，做了学习内容的探索者、研究者。整个课堂气氛活跃，学习气氛浓厚，达到了一定的学习效果。　　四、联系实际　　数学源于生活，并服务于生活。所以老师要从小学生现有的生活体验出发，从生活中寻

7、找数学教材探索解决问题的思路和方法，鼓励他们去日常生活中找数学、想数学、做数学，让他们真正的感觉到生活中处处有数学，处处用数学，深感学习数学的重要性。例如：在教学《元、角、分》时，给他们准备一些笔、小刀、作业本等，分别标出其单价，让学生扮演顾客和商人。进行现场交易练习，让学生比一比，看谁最胜任。然后让他们写出交易过程以及自己解决了哪些问题。最后老师再讲解一下即可。这样不但学会了书本知识，而且培养了学生运用所学知识解决问题的能力，满足学生学以致用的欲望，提高学习数学的兴趣。　　五、感受成功的喜悦　　根据小学生学习心理的特点，

8、老师应该让学生感到自己是学习的胜利者，体验成功的快感，树立学习的信心和勇气，对所学科目具有浓厚的学习兴趣。因此，在课堂提问时，要因人而异，分层次提问。通过一节课的学习，让学生都感到自己有所收获。即使学生不懂课程知识，也应该表扬一下他平时擅长的，让他感到自己存在的价值。这样利于他以后积极的参与到课堂学习中