新课程背景下的初中语文自能读书

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1、新课程背景下的初中语文自能读书河北省邯郸市广泰中学056000摘要：新课程从阅读教学的木质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。关键词：新课程背景下初中语文自能读书一、自能读书概拈1.以“书”为木。新课程背景下，训练学生阅读理解技能和语言文字基木功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无木之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须

2、以课木为木，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。2.以“读”为主。学生阅读理解的基木方法和途径是“读”，自能读书更应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。3.突出“自”。自能读书突出学习的个体性、自主性和自为性。每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并形

3、成技能。在阅读实践中，学生自我意识、自主意识、自控意识得到强化。其读书活动虽有教师启发诱导，但主要还是由学生自读自思、自我感悟、自问自解、“自求得之”。4.体现“能”。这里的“能”是指学生学习的主观能动性，这是自能读书的核心，是学牛.的阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性因素。它包括阅读的基木技能（读的技巧，思的方式）、阅读的内化因素（感知、顿悟、深究），还包括积极思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等。二、为什么要强调自能读书1.能充分发挥“主体”作用。“以学生为主体”作为一钟教育思想和

4、教学原则，多年来•一直叫得很响。然而，就大面积而言，阅读教学“以学生为主体”恐怕只是一句吋髦的U号。在阅读教学中，学生往往还是被教师的满堂讲、满堂问或形式上的“导”与“练”牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。（1）自能读书突出“自”，确立了学生的主体地位。学生成了学习的主人，成为教学的主体，有了阅读的主动权和自主性。（2）自能读书体现“能”，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取

5、知识,掌握技能。（3）自能读书强调以“读”为主，保证了学习的主体活动。2.能更好地体现“主导”功能。如何发挥教师的主导作用？在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面倶“导”。强调自能读书，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自能阅读中的“导”比教师控制阅读中的“导”自然更为重要，更有必要。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最闲惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和

6、最好体现。3.能冇效地训练阅读技能。传统的阅读教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的“现成饭”，一旦离开教师，学生恐怕就得“挨饿了”。“自能读书”则是学生在教师是提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自信悟，从而掌握一定的学法,而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，切将在学生的头脑中深深扎根。4.能提高阅读教学效率。在阅读教学中，面面俱到的反复讲解、没奋思考价值的连环设问、少数尖子生“

7、垄断”课堂、表面上的气氛活跃，造成了阅读教学的少慢差费。三、如何训练自能读书1.要给学生读的吋间和思的空间。训练自能读书，首先要解决学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学吋间。2.要让学生跳着摘下果子。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都跳着摘下果子，（1）鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，（2）不同的学生采用不同的处理方法，（

8、3）不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。3.要注重学法指导。自能读书强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的冇关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和奋关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。总之，在