新课标下初中物理课堂模式优化探讨

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1、新课标下初中物理课堂模式优化探讨雒青芳（邯郸市滏春中学河北邯郸056000）新课程标准要求教学过程不单单是知识的讲授，而更重要的是知识的探宄过程，以及在探究过程中体验到的科学态度。也就是我们平时常常所说的教学过程要实现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。在木人多年的初中物理教学里，经历了从旧教材到新课标的改革。两厢对比之下发现.•新教材最突出的一点是强调了学习的探知过程，也就是对学生的探索新事物、自我学习能力的培养。我木人是非常赞赏这种做法的。因为在这个日新月异，科技高速发展，信息爆炸的时代，学校教育不可能涵盖所有

2、的科学知识，所以“授人以鱼不如授之以渔”，让学生具有一定探宄问题的能力是学校教育更为艰巨的任务。另外要推动生产力的进一步发展，就更需要这种探知、创新的能力。所以我想在新课标下的课堂改革最重要的是从以前的“灌知”到现在的“探知”的改革。我认为在初中物理课堂模式设计中，注意以下几个方面有助于获得好的教学效果。1.极具吸引力和想象空间的导入，激活学生的思维细胞新课标出台前，在物理教学中也会利用一些有趣的实验进行引入，这样会促使学生更快地融入课堂。在新课标下，对导入的要求更高了。很多关于新课标的资料、文章都讲到：导入不仅具有吸引力，还要创设

3、一定的学习环境，营造良好的心理氛围，以呼唤学生的学习欲望。这样的导入使得课堂添多了一份美感，也有利于培养学生的人文修养和美感，更重要的是，为学生铺设了情景，有利于接下来的探究活动。所以我在新课标的实践中，很注意情景的创设。可是逐渐地，我发现导入如果只从情景创设的角度去设计还是不够的，很多时候这种导入只是在视觉或听觉上给学生一时的吸引，不能真正调动学生的思维，发挥学生的主动性和创造性，无法让学生真正动起来，把握不好很容易将整节课引到旧的课堂模式下。要想真正实现新课标的教学目标，我认为导入还应从“给学生想象和思维的空间”的角度出发，如果

4、有可能的话将这个导入贯穿于整个课堂。这样的导入就不只是在课堂的前部份起作用，而且涉及到整节课的多个知识点，前呼后应，让整节课一气呵成。1.尊重学生的猜想，及时引导学生，注意思维方法的指导在新课程标准下的课堂教学，学生自己动手进行探究活动的吋间比以前多了很多。探宄过程其实就是思维过程。因此，要使学生掌握•一定的思维步骤,即提出问题一一猜想与假设一一设计实验一一进行实验一一分析与论证一一评价一一交流，这七个步骤。逐步让学生在脑海里形成这样探宄过程的意识。当有一个好的引入，激活了学生的思维后，学生的猜想与假设，很多吋候是五花八门的，有的甚

5、至是完全错误的。这吋，作为教师，不要急于说明哪种猜想是否正确，或是只是针对正确的猜想去做说明，而不去理会奋错误的猜想，这样会挫伤学生的积极性。学生保持原有的求知欲，这是探究性教学的前提。探究性教学主要以学生为主体，探究过程主要强调了学生是认知过程的主体。这有利于培养学生自学、发现、探索的能力。但教师的引导作用是不容忽视的，教师也要在学生自己解决问题的同吋加以适当的引导。当学生自主学的自由度过大时，很容易偏离教学0标的要求。我们要让学生“动”起来，却不是让学生“乱动”。学生在探讨吋，教师应在教室内巡视，及吋指导巡视，并与学生讨论，发现

6、学生的共性问题和个性问题。起初学生的“动”可能是“乱动”，有了教师的引导，学生的“动”就变得有价值、有意义了。要让学生的能力进一步的提高，即学生冇能力判断如何“动”得更有意义。这需要教师给学生进一步地指导。即在学生的探宄过程中、探宄结束总结、感悟方法的时候，教师给予学生思维方法的指导。这是学生能力培养中更为重要的一方面。这样学生在以后的学习中才会“事半功倍”。这种能力的培养，需要教师在学生思维方法上的指导。2.提取中心知识，起画龙点晴的作用新课标最大的优势是能调动学生的积极性，培养学生探究学＞」知识的能力，改变老师“填鸭式”教学为学

7、生主动的学习。但探究学4本身也是个复杂的过程，从背景知识的查找到最后学AI的完成包含了大量的新信息，在探究学习的过程中也会遇到各种预想的到或者预想不到的事情，这些从客观上都会分散学生学习的注意力。有时一节课下来，不少学生只是对学习过程中的某一个片断或者枝节有深刻的影响，对整节课的主要学AIS的却不知道是什么，对于把握能力较差的初中学生尤其如此。在这种情况下，冇必要在每节课的最后抽出一定的吋间,对整节课的学习要点来一个小结，起到画龙点晴、加强教学效果的作用。例如:在探宄串、并联电路电流的规律时，学生整堂课的吋间几乎都花在实验设计、连接

8、电路、数据处理上，在他们的脑海里是点点滴滴的零散知识点，没冇一个完整的知识结构。我们应该和学生一起整理、提取知识要点。就像孩子到了一个城堡里，找到了许多东西（不管是有价值还是无价值的），我们应该和孩子一起，挑选有用的、丢弃无用的；把东