如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力

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1、如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力摘要：注重学生能力的发展才是教学的根本。创造性思维是创造力的核心。培养学生的创造性思维能力可以从以下几方面做起：注意非逻辑思维能力的培养，发展学生的创造性思维能力；培养创新能力的必备条件——平等的课堂关系。我们的数学教学只有充满生机与活力，学生的创造性思维能力才会得到发展与提高。　　关键词：创造性思维；非逻辑思维能力；想象直觉；顿悟；灵感；创造力　　　　注重学生能力的发展才是教学的根本，在选择科学信息中，他们可以依靠直觉提出新的见解，科学猜想和创意。教师要挖掘教材鼓励学生多角度、多侧面地思考问题，用自己创造性的“教”去诱发学生创造性

2、的“学”，以一种发现问题的心态去听课，去理解教材，积极地思考问题，独立地解决问题，在方法上，应注重指导、提示、点拨、启迪智慧、培养与提高学生的创造性思维品质。　　一、创造性思维及其特征　　创造性思维是创造力的核心。它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造性思维的具体表现，这种思维能力正常人经过培养可以具备。数学教学中，学生创造性思维的产生发展，动机形成，知识获得，智能提高，都离不开数学情境。精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径之一。　　学生的创造性思维往往是通过要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程

3、中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在数学问题情境中，让新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性。　　二、注意非逻辑思维能力的培养，发展学生的创造性思维能力　　非逻辑思维主要有：想象直觉和顿悟。然而，根据心理学关于思维结构的学说，数学思维结构和数学学科的结构紧密相关。人的思维结构可以看作是一个由思维内容、思维成分与个体发展水平为坐标的三维立体结构。其中数学思维内容，从数学知识的总结和应用的角度来看，可分为：对应思维、公理化思维、空间思维、程序思维等。其中每一项都有其相应的数学知识作为基础。具体思维是指与事物的具体模型密切联系和相互作用的一

4、种思维。抽象思维是指摆脱研究对象的具体内容，以利于一般性质的研究的思维。直觉思维是指越过中间阶段，从整体上考虑问题，迅速接触到问题答案的一种思维。函数思维是从数学对象，性质之间的相互关系中，认识事物的一种思维，这种思维最典型的表现是数学中的函数思想。　　值得注意的是，我国现行的数学教学大纲，对学生的运算能力，空间想象能力及逻辑思维能力强调较多，而对学生的直觉等非逻辑思维能力都没有提出要求，这与数学的现代教学是不相适应的。数学教学的过程也不能再着力于知识的灌输，而要从问题的发现，模型的建立，解决问题的构思上注意引导学生进行探索，培养学生的创造性思维能力。而最具创造性的乃是非

5、逻辑思维，就连演绎推理的过程中，也离不开直觉的力量。因此，在数学教学中，应该注意培养学生的非逻辑思维能力。　　三、培养创新能力的必备条件——平等的课堂关系　　教师要尊重学生，建立“民主、平等、和谐”的师生关系，从而能激起学生的求知欲、好奇心，才能唤起学生的主体意识、创新意识，使学生的思维纵横驰骋，无拘无束，激起学生的智慧火花。　　只有建立一个宽松愉悦的乐学情境，才能使学生的思维彻底放开。把课堂变成一个欢乐的海洋。学生在这样的环境中思维会活跃，创新能力会有所发展。具体教学中，教师可将学习的知识精编成简短的故事或一个个情境片段等，这样既贴近生活，学生也有兴趣学习。根据原有知识

6、之间的联系展开联想，进行新的组合，产生新的思路或见解就是一种创新。在引导学生思索新关系的过程中，教师要启发学生根据实际情况进行实际转换，从而才能做到举一反三。　　四、学生创新能力与教师的提问　　如果教师给学生的问题过于机械化，学生的思维活动就没有空间，也就限制了学生创新能力的发展。教师要充分相信学生，要敢于放开学生。教师提出问题不要急于讲解，要给学生足够考虑的时间。教师要有足够的耐心去等待学生。这一点许多老师平时注意的并不多。经常的结果是出的题目很好，但是学生还没有来得及思考，老师就开始讲解，这样的效果不可能太好。再就是教师提出的问题要有一定的跨度，要注意学生的创新能力的

7、发展，要充分调动学生的思维活动，鼓励学生有所创新，有所突破，哪怕是一点点。所提出的问题要有利于发展学生的创造性思维能力，但又不是那些难、繁、偏、旧的题目。教师要经常设计一些开放性的有利于培养学生求异思维的练习以及学生能有所创新的题目。　　总之，我们不要约束学生的个性发展，不要给他们条条框框，要让学生活起来、动起来。要注重点，更要注重面。让学生插上翅膀才有利于创新的发展。在数学教学中，师生要树立创新意识，要动手解题、动手编题，即使成题也要尽可能找出更好的解法，师生都要做到在不疑处生疑，时刻树立创新意识，让学生每天都有或多或少的创