以工作过程为导向优化学习情境设计

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1、以工作过程为导向优化学习情境设计一、学习情境的设计理念　　学习情境是项目教学的重要组成部分，在实训课教学中尤为重要，一个好的学习情境就会有一个好的教学活动，就能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，增强学生的创新能力。学习情境的设计要注重以实际生产联系，让学生在做中学、学中做，在完成对技能练习的同时也能完成项目，这就要求对学习情境的制定者，不但要了解教学资源，还要了解企业的工艺流程，这样才能把学生按准工人培养，学生毕业后能达到零距离上岗。　　二、学习情境设计的基本原则　　所设计的学习情境要和实际

2、的生产活动相似，以工作过程为导向设计出来的课程，是来自职业行动领域里的工作过程，即从职业典型工作过程确定职业实际工作任务转化成教学工作任务，也就是把工人的工作领域经过优化后，转变为学生的学习领域。它是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情景的过程。学习情境的设计要适应学生的学习要求，是指在教学中通过师生共同努力完成。项目教学的应用，要求学生学习理论知识和操作技能在情境教学中去完成，让学生在实践中不断地提高自己的综合能力。学习情境的设计应注意以下要点：　　1.教学的内容，所选定的项目应有一定的实用价

3、值，具有一个轮廓清晰的任务，并能将某一教学任务的理论知识和实践技能结合在一起，应具有一定难度；2.情境教学中的结果应有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目成果、工作与学习的方法；3.学习情境的实施，让学生有机会自行编写学习计划、以小为单位组织学习、处理项目完成中出现的问题，培养学生独立完成任务的能力。　　三、学习情境的设计流程　　以工作过程为导向，开展课程与项目式教学是组织教学的最优模式。以《普通机床的操作与使用》为例，在制定项目时要先到企业里了解生产情况，让学习计划和企业能紧密联系起来，项目选

4、择好以后让学生按学习情境六步法实施，资讯→计划→决策→实施→检查→评价。　　1.资讯。（1）项目介绍：简单的介绍项目的目标，与前后项目之间的联系。（2）下发相关的学习资料，让学生了解完成本项目应该做些那方面的准备工作。　　2.计划。以小组为单位进行任务的确认，小组成员分工，最后由教师对学习计划进行审核最终选取一个较为合理的计划实施。　　3.决策。根据给出的零件图，制定一个合理的加工方案，按照加工方案准备好要用到的工具和量具。　　4.实施。（1）讲解完成本项目所需要掌握的知识点。（2）观看车削方面的

5、视频录像。（3）教师的操作示范演示。(4)指导学生操作加工练习。　　5.检查。以小组为单位相互检查，然后教师在抽查各小组，了解学生完成的效果。同时也提高了学生的测量技能水平。　　6.评价。评价是一个非常重要的环节，在评价过程中我们分为两个步骤进行。（1）小组互评：可以小组成员之间进行交流，讨论加工中遇到的问题和处理问题的能力。（2）教师总评：教师在对学生进行总体评价时，要指出车削过程中存在的问题，如何解决问题，培养学生操作能力的同时也要加强学生职业素养的培养。　　四、采用情境教学的几点体会　　1.

6、培养学生的学习能力。采用情境教学为学生自主学习提供了一个平台，以学生为中心开展教学活动，教师只是辅导学生学习，让学生有更好的学习氛围，老师不但要教会学生知识，更重要的是培养他们如何获得知识的能力。　　2.培养学生的职业素养。学生从实训第一天始就要遵守实训车间的各种规章制度，加强对学生6S的管理，学生角色要发生改变，学生像工人一样在加工产品零件，极大地提高了学生的实践能力，学生通过自己的努力，最后能按图纸要求加工出合格的产品。这样既能锻炼学生的操作技能，也能培养学生良好的职业素养。　　3.培养学生合

7、作精神。在情境教学中，每一个项目都是小组成员一起完成，每一个成员都承担着自己的一份任务，他们既要分工又要合作才能达到最终的目的，完成整个项目的任务，这样才能培养学生团队合作的精神。