新课改下数学课堂教学的发展方向

《新课改下数学课堂教学的发展方向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下数学课堂教学的发展方向重庆市田家炳中学刘华丽先教后学是我们传统教学的典型特征，在新课改的大旗下，课堂教学模式发生了天翻地覆的变化。教师的主体地位被彻底的颠覆。学生已经从被动的学习中觉悟并开始尽可能多的参与到教育教学中，就新课改的高中数学课堂而言，学生的学习模式己经开始转变，学生在课堂上的主体地位开始凸显，先学后教成为了新课改下课堂教学的鲜明特色。因此，新课改下数学课堂教学应该朝着自主学习能力培养的发展方向，真正体现以学生为木的可持续发展的教育思想。学生后续能力的发展需要教师辅以与新的教育观

2、念相适应的课堂教学模式。作为一名探索新课改的一线教师，以课堂教学为实例，对数学课堂的教学过程进行简单的剖析：一、先学后教，学生在前期自主学习过程中教师的准备工作。任何人接触新的东两都会觉得无从下手或者存有畏难情绪，如何消除这些对学生的不良影响，树立学生强大的心理防线是作为新课改必不可少的一项工作。教师需要处理知识点引入的深度，广度，照顾到学生在自主学习过程中的心理发展过程。另外还要满足新课改目标对学生能力层次的要求。因此，学生前期的自主学习并非是盲目，随意，个性化的形态，而应该是一个有目的，有梯度

3、，有潜力的组织学习过程。教师在学生先学之前就应该做好充分的准备，为自己的学生量身定制一份优秀的学案，帮助学生在较短的时间里，抓住新知识的框架，搭准新知识的脉搏，在先入为主的优势中建立符合自己学习习惯的知识系统。优秀的学案需要达到以下几个要求：1.能让学生明白木章节的重难点，考点；2能让学生很快的上手，并找到自我学习的成功感；3.能为学生后续的发展提供尽可能多的机会，即学案上的习题经过变式训练可以达到考纲要求；4.对知识点起到承上启下的作用。表面上看学生的学习纯粹依靠的是学生个体的能力，实际上教师从

4、台前隐退幕后需要做的工作更多更细更精致。教师在学案这一部分应该说还有许多可以探宄的地方。.二、先学后教，教师单独指导学生的面要宽。学生拿到学案后，开始了自主学习的过程，这个过程很艰辛，很多学生都有摸着石头过河的感觉。教师作为过来人，要成为学生忠实的倾听者。我们不仅要听学生说什么，想什么，为什么要这样想，还要跟着学生的思维，站在学生的角度考虑如何引导学生朝着正确的方向思考。这一点很重要。经常听学生抱怨老师的课听不懂，也经常听老师抱怨学生怎么讲都讲不懂。其实很多时候，可能就是因为教师没有站在学生的立场

5、去思考问题，从而产生了解题的代沟而难于帮助和沟通。学生在自主学习的过程中遇到了问题，除了看教科书，查阅数学辅导资料，和同学沟通交流之外，很多同学都拿着不同的问题向老师请教和咨询，教师应该配套学案，做好充分的笔记，记录学生的问题，记录思维易错点，记录学生的奇思妙想。冇时候学生天马行空的思维能够给我们教师非常多的灵感。对不同层次的学生的问题，教师应该做好归纳总结，针对不冋层次学生的提问，站在学生的高度进行释疑。了解学生的需求，根据学生的潜力发展，对学生的提问进行恰当的补充和提升,在个别辅导的契机下加强

6、个体教育的实效性，形成师生共赢的好局面。三、先学后教，教师严把学案的质量关。质量是企业的生命，对于学生，学案的质量就是学习成效的精髓。教师一定要严把学案的质量关，学案的优秀不能代表学生的优秀，优秀的策划需要一个负责任的团队去执行。具有吋效性的执行力能够充分展示优秀学案带来的巨大影响力。所以，教师必须认真查阅学生上交的每一份学案，根据学生的学习能力，评判学案的质量。不同的学生在学案的要求上应该奋不同的级别。教师因人而异，因材施教，做到点对点，题对题。严格要求，严格执行。对不认真的学案，教师要了解情况

7、并及时的返还学生。教师严谨的教学态度必然能正面影响学生认真的学习态度。以我的教学经验来看，学案的质量可以二重把关，一是各小组数学组长签字过第一关;二是数学课代表收学案时二次检查。对于表现不是很好的冋学,教师要少批评或不批评，多关心，多谈话，耐心的沟通，适时的讲解。引导学生朝着健康，积极向上的方向发展，逐步建立对数学学科的好感。四、先学后教，课堂讨论必不可少。学生带着疑问，处理了学案上得各种知识点。尽管正确率较高，但必尽是新东西，查阅资料得到的信息还不能完全转化为自己的知识，进一步的加强和巩固是极其

8、有必要的。教师需要给学生提供一个可以尽情交流，任意表达的环境，所以课堂讨论，必不可少。讨论的时间不能一概而定，根据学生的状态，让他们自由发挥，严禁教师由于自身教案或进度问题去干扰，打断学生讨论，严禁控制讨论吋间！学生自由讨论结束是一个自然而然的过程。在讨论中学生会有争执，也可能会达成错误的一致。这些都不可怕，问题的暴露就是解决问题最好的开始。讨论的形式不唯一，可以两人讨论，可以小组讨论，也可以组与组之间互相交流和沟通，其至于一个人的自言自语我们也认可为独立讨论。教师鼓励学生放开声音