新课程下如何构建高效数学课堂教学

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1、新课程下如何构建高效数学课堂教学吴肖楠河北省武邑中学摘要：数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具,也可以有效地提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力。同时，数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。随着新课程标准的实施，数学课堂教学改革的深入，越来越多的数学教师深刻的认识到提高课堂教学的实效性,是提高高中数学课堂教学质量的关键。关键词：高中数学、新课程、教学、效率高效课堂教学，是世界各国教学所追求的共同点，也是各国教育研宄的热点课题，但各国的国情、教育发展水平和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、要求及其涵义也不同。在我国虽然对高效

2、课堂教学的研宄已具有初步的实践经验，但不同地区、不同学校、不同学生的心理特点、学习水平、学习能力不同，对高效课堂的教学要求也不同。在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，加强对高中数学高效课堂教学模式的探讨与探索，具有十分重要的现实意义。下面是木人的一点体会。一、认真备课是高效课堂产生的前提减轻学生过重课业负担，课堂高效才是关键。这已成为大家的共识。而课堂高效的前提与基础乂是备课，如果备课不高效，课堂就必然不高效，再得力的行政措施、再好的课堂教学改革也都会落空，减负的目标就不会实现。所以,必须要切实进行备课工作的改革，实现备课的高效。如何改变以往“单打独斗”式的备课，

3、切实提高备课的质量，在实践中进行一系列的探索，确立了“四级备课”模式。也就是说教师完成一篇教学设计要经历四个阶段：集体备课、个人主备、个人复备、教后再备。①集体备课。以年级学科备课组为单位，在固定时间、固定地点、固定要求下以集体教研的方式进行活动。新学期开学前，备课组开展的第一次活动就是确立木学期各科各单元教材的教学指导性意见，划分任课教师的主备内容。学期中，各备课组开展多次活动，针对具体的单元教学内容，借助学校的资源平台，把握教学重难点，研讨教学策略，深入钻研教材，并形成相关记录。②个人主备。由集体备课活动商议的单元主备教师，综合集体备课吋形成的教学思路，完成每一节课教

4、学设计的主备工作。③个人复备。因为不冋班级，学生认知规律、思维习惯等因素存在很大差异，所以当拿到主备老师备出的教案后，依然要认真备课，尽量做到既备教材，又备学生，备出本班学生特点,备出新意，备出个性。④教后再备。在长期的备课实践中，我们强烈地意识到，单有课前的备课，不足以砬对鲜活的课堂、课堂上活生生的学生、课堂上学生存在的问题。课后，我们既要把课上的“精彩”记录下来，总结经验；也要记下课上的不足与遗憾，总结教训，写出弥补措施。二、精心设计数学的教学过程把握好了课前准备，我们就进入数学课堂教学过程，笔者在多年的教学经验中总结出了以下几点：①创设生活情境，让数学知识更贴近生活

5、。创设情境可以把枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学A）的价值。奋一点值得我们注意，设计的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应冇的价值，同吋也不利于学生对数学知识的掌握。②重视课堂提问。奋的高中数学教师认为高中课程教学吋间比较紧张，所以为了尽可能的节省时间而不注重课堂的提问。苏实这种做法是不可取的，“磨刀不误砍柴工”，“有效的课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问奋计划性

6、、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。”此外，设置的问题要具体、形象，不能太难，不然学生不知所云，课堂效率自然得不到提高。③让学生真正实现合作学习。学习解题技巧、掌握数学新知识是45分钟课堂最重要的部分，我们课前做的所奋准备、创设的所奋情境都是为它做的铺垫。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学:活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。通过学生自己的学钻研，努力探索，去主动获取知识，进而理解和掌握知识。而我们老师只需要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。④重视课堂评价。不要总

7、觉得，高中生不需要鼓励，不需要夸奖，高中生也需要不断鼓励、不断夸奖，这样才能增强高中学生的自信心。在课堂提问时，我会微笑着鼓励同学们“大胆一些”“勇敢一点”，如果学生冋答对了，我会毫不犹豫地说“非常正确”。不要小瞧了这些“微不足道”的评价，许多学生成绩的提升都得益于我们那些小小的鼓励、表扬。三、努力开拓视野，搞好教学模式创新长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序，授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方