小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题

《小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题　　摘要在小学数学教学活动中，教师在进行教学的时候，应该注意该阶段学生的学习特点以及心理特征，根据学生的实际情况，选用合理、科学的教学模式来进行教学，使学生更容易理解所学知识，实现教学的预期目标。笔者基于自身多年教学经验的总结，就小学数学教师在预设课堂中需要注意的几个问题进行了研究和分析。关键词数学教师预设课堂：G623.5：A：1002-7661（2014）06-0092-02一、蕴含相应的数学信息在语文课堂教学过程中，一般都是依靠于纯语言来进行知识的讲解与传授。而数学相对于其他学科的教学而言，若采用纯语言的方式来实施教学

2、，是达不到教学要求的。数学作为一门思维性较强的学科，要想让学生更好地掌握所学知识，就必须要基于数学这一学科自身的特点来实施教学，借助于相应的数字符号和信息来学习，使学生能够利用这些符号和信息来表达、展示以及交流学生自身的数学思维。比如，我之前听了一堂关于乘法教学的课程，在上课之前，这位教师便利用多媒体软件播放了一段动画视频，并让学生来观察，就画面上的动物数量来提出相应的问题，然而在经过几分钟以后，尽管学生能够回答教师所提出的问题，但是仍旧处于一种看图说话的状态，且教学秩序也非常地混乱，很多学生的注意力已转移到了视频上，而对于教师所讲解的内容并不是很在意，最终导致该

3、节课难以驾驭。从这一案例的分析来看，造成这种局面的一个重要原因就在于该教师在教学过程中，在其所提的这些问题中未涉及到相应的数学信息，只是让学生对画面中的动物进行观察，并未将图片中蕴含的数学信息等提炼出来。针对这一情况，我认为，教师在提出问题时，可这样进行提问，即画面上有几种动物，这些动物各自为几只在一起？，借助于这一问题的提出，教师再来引导学生在画面上捕捉相应的数学信息，以此使学生通过这种数学情境创设明白这堂课所要讲解的内容，继而为学生的乘法学习打好基础。二、所设情境以及问题不可过于广泛或者太大在小学数学教学过程中，情境的创设和问题的提出为必不可少的一个重要环节。

4、在实践教学中，情境问题创设的好坏直接关系着学生学习的主动性以及积极性，一个好且合理的情境问题，有利于学生学习兴趣的激发和课堂教学成效的提高。反之，若所创设的情境问题太过广泛且大，在学习过程中，学生很容易出现跑题问题，且很难将学生引入到教学的正轨，最终导致课堂教学的时间出现严重的不足，使得大量学习时间被浪费，降低了课堂教学的成效。比如某位一年级的教师在进行连加内容的讲解时，采取了故事应用的方式来导入课程，并利用多媒体软件播放了相应的情境图，在这幅图中有一棵树，其中树上和树下分别有两只小鸟和四只小鸟，且在树顶上还有三只小鸟。基于此，该教师提出了问题，即通过这幅图片的观

5、察，能够写出多少算式，在教师提出这一问题后，学生开始讨论并回答问题，但是从学生的回答情况来看，丝毫未看见连加算式这一影子，所得到的算式均为一些简单的加减法，这样一来，使得后续教学工作实施变得尤为麻烦，且未在教师预设范围内，最终造成整个教学流程被打乱。通过这一案例的分析可知，导致这一问题产生的一个主要原因就在于该教师所设置的问题过大，由于学生受到已有知识的干扰以及影响，因此学生所得到的答案也就会和教师预期的不同，继而影响后续教学工作。若该教师将这一问题重新设计为图片上共有多少小鸟，如何通过算式来表达出来？，基于这一问题下，学生就能按照教师的教学思路来获得正确的答案。

6、三、所创设问题应具备一定的创造性和灵活性在教学过程中，教师所提问题应具备灵活性以及创造性，不管是对于学生主动进行知识的探究，还是对于学生良好学习习惯的培养，均有着非常大的作用，而这也要求教师在预设课堂中，必须要重视这方面的内容。比如某位教师在进行列方程解答问题的学习，在教学过程中，教师并未提出相应的问题，只是一味地要求学生来列出算式，最终使得学生对于教师所讲内容仍旧一知半解。鉴于这种情况，我建议，在教学过程中，教师可提出两个问题，即写出来了吗和做对了吗？，且不要将标准答案公布出来，让学生自由发挥和思考，以此强化学生学习兴趣，继而使其能够主动且积极地参与到教学活动中

7、来。综上所述，随着经济水平的不断提高，教育制度改革的深入，在小学数学教学中，老师应该时刻关注学生的学习状态，根据学生的心理特征和学习特点，审时度势，不管是在教学内容上还是在教学方法上都要多样化、多元化，激发学生对数学的兴趣，凸显该时期学生的活力，同时还要注意预设课堂中容易出现的问题，并采取相应的措施及时予以处理和解决，以此达到最优的教学目标。