浅谈小学数学课堂教学中的预设

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1、浅谈小学数学课堂教学中的预设【摘要】所谓“预设”，就是课堂教学前的一个预案。简言之就是要解决以下五个问题：这节课教什么？要求学生达到怎样的目标？教师提供什么材料？教师怎么教、学生怎么学？在每一个环节里，如何提问、预计学生会怎样回答？本文通过对课堂预设的理解，预设成功是小学数学有效教学的基础，如何精心预设，怎样正确对待预设四个方面来阐述了自己的一些想法。【关键字】预设小学数学课堂有效教学精心预设传统课堂教学把每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里。也就是像计算机输岀规定程序一样，完全是教案的展开过程。这种教学使课堂变得机械、沉

2、闷、程式化、缺乏生命力。随着新课程改革的深入，教学设计从着重于教师的“教”到学生的“学”，更多的为学生的学而预设。要求的是“以学生为本”、“以学为教”的预设。为此，在新课标下教师必须重新认识课堂预设。从以学生为主体出发，课前从多维度进行清晰、理性的思考和安排。使预设具有针对性、开放性和灵活性。从而使教师的教有效地促进学生的学。一、对课堂预设的理解所谓“预设”，简而言Z就是“预先设定、计划”。凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求。它就是教师根据教学冃标、学生的兴趣、学习需耍及已有的经验，以各种形式有目的、有计划地设计教学活动。即教师必

3、须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排。新课程理念指导下的课堂教学，不是不要预设，而是更强调预设的重要性和精细。预设的重心有所转移，从较多关注教师怎样教走向学生怎样学。这就耍求教师不但耍预先搭建好课堂实施的大框架，创建学生自主学习的空间，还要根据学生的认知、能力、情感等实际状态，预测学生可能出现的种种表现，并为了达到教学目标，选择相应的引导策略。要求教师善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案，顺着学生的思维展开教学，为学生的个性化的活动和发展创设更大的空间，从而使课堂精彩纷呈。数学教学中的课堂预设，就是要明确以下五个问题：这节课教

4、什么？要求学生达到怎样的目标？教师提供什么材料？教师怎么教、学生怎么学？在每一个坏节里，如何提问、预计学生会怎样回答？二、预设成功是小学数学课堂有效教学的基础所谓预设成功，主要是指教师在课前解读课程标准，钻研教材，依据学生的情况来设计教案，并较顺利的完成教学计划，达成教育口标。伟大教育家杜威说过，每一位教师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平和质量就愈高。预设一个高质量的教案既是教师经验的积累，更是教学机智的展现，期间蕴含着教师的教育教学智慧。课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质

5、量的基本要求。教师在课前必须对教学口的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。否则，课堂教学就会杂乱无序，重点不能突出，难点不能突破，达不到预期的教学目标，课堂教学效率就会降低，其至严重影响教学质量。但是，真正成功的预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动的包办、强制和干预。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，但是，教学不只是单纯的预设操作，原有教案的展开过程，更是课程创生与开发的过程。真正成功的预设，则需教师根据课堂的有效生成，打破机械、沉闷和程式化，灵活改变课前预设，更好地发挥

6、教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。三、精心预设促进小学数学课堂有效教学课堂教学活动是复杂多变的，需要教师课前周密的策划。因此，j定的预设必不可少，它是学生生成学习的起点，也是教师反馈信息和促进下一步学习的一个重要依据。小学数学教学的总体目标具体化表现在知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面。这一学科总体目标要求我们的课前预设更具“弹性化”，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。从而使课前精心预设成为走向小学数学课堂有效教学的逻辑起点。以下将从五个方面来阐述如何精心预设来促进小学数学课堂的有效教学。（一）明确目标，预设新理念理念引领一切

7、。新课程下注重的是以学生为主体的指导思想，课堂教学是师生共同参与、共同研究、共同进步的动态过程。当今的课堂教学已从教师的“教”走向学生的“学”，教师在课堂教学中扮演参与者、指导者和组织者的角色，主耍任务是“引导”和“调动”学生的情感、激发学生的兴趣，來达成教学目标。但是我们又该如何准确地把握目标呢？又如何将数学教学的总体目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）渗透到每堂课的教学中呢？根据小学数学知识的系统性这一学科特点。在预设教学活动前，教师必须树立以学生为本的新理念，认真领会新课标精神；明确数学教学的学科口标、学期n标、单元目标、课时目标

8、以及它们之间的内在联系；思考怎样合理组合学习内容，使内容和目标一致；思考运用哪些学习策略，使效益和方法一致；关注学生的学习“过程”，更关注学生在学习过程中的“情感与