新课程背景下小学教育中的合理惩罚问题研究

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1、新课程背景下小学教育中的合理惩罚问题研究李淑艳辽宁省北票市凉水河蒙古族乡中心小学122100摘要：惩罚是一种教育方式，这个方式是普遍存在的。当前，在现实中,惩罚是一个热点话题，这个词儿是带着较强的负面影响的。出现这种情况主要是没有完全理解惩罚一词的内涵，没有合理地实施惩罚。文章主要阐述了新课程背景下小学教育中的合理惩罚问题。关键词：新课程背景小学教育合理惩罚问题研究一、引言惩罚是一种教育方式，从古至今都有。当前很多人对教育惩罚的理解不够正确。由于惩罚会给人带来痛苦，所以人们会认为惩罚是一个负面词。不过，若对惩罚一词进行

2、深究的话，其实际上是一个中性词。在进行惩罚活动的过程中，需要张弛有度，合理地实施惩罚。关于这一点，以下着重进行介绍。二、小学教育中惩罚出现的问题1.对教育惩罚内涵理解不到位。关于惩罚，很多教师对它的理解不是很深,进而使得教师的惩罚行为十分不合理。教育惩罚不应当是报复偿还，也不应当是控制和驯化。不过，在实际过程中，大部分教师只是理解到了惩罚的表面意思,认为惩罚是管理学生的一种方法。在实施惩罚的过程中，也只是重视惩罚的方式,而没有认识到惩罚的木质。从教育惩罚的角度看，惩罚就是让学生努力改过向上,它主要立足于学生道德水平的发

3、展。如果教师在惩罚的过程中认识不到这点，那么惩罚就变得没有意义了。2.教师的惩罚态度。当前，社会开始呼吁，要求师生关系必须是平等的。不过在实践过程中是不容易的，因教师是知识的掌握者，在对学生进行教育的过程中，一旦学生的观念和行为与自己不符，教师就会使用自身的权威来规范学生。这时，教师就会使用惩罚手段。惩罚手段会给学生带去一些威慑力，容易让学生对教师产生害怕心理，这时教师就可以很轻松地达到控制学生的目的。这是不利于学生心理健康发展的。1.教师惩罚行为存在偏差。关于教师的惩罚行为，主要有两种情况：一是不敢惩罚。教育惩罚是学

4、校教育的一种方式，惩罚的存在是合理的。不过从调查中发现，教师对于惩罚这件事，还是有所顾虑的，教师受社会看法的影响，不敢承认自己实施过惩罚手段。经调查发现，有92%的教师称其不敢用体罚。概率如此之高，从中可见，大多数教师可以惩罚的吋候不去惩罚，这也是不履行教育责任的一种表现。二是惩罚过度。所谓的惩罚过度就是惩罚超过了适当的限度。教师的过度惩罚主要表现在运用自己的职位给学生施以一种负面的影响，这种影响超出了学生的心理负扪能力，给学生带去很大的伤害。三、小学教育中的合理惩罚策略1.惩罚前。在调查的过程中已经了解到，教师对于惩

5、罚有不同的看法，大部分教师在进行惩罚之前都不会给学生解释的机会，在惩罚的过程中会出现搞错对象的情况，这些都会让学生产生害怕心理和羞惭心理。不过，教师可以运用一些方式，让学生减轻他们的心理负担。比如说，当学生犯错吋，先让学生认识到自己错在哪里，然后再让学生找自我惩罚的方式。2.惩罚中◊美国心理学教授莱妮·哈特菲尔德发现，一个人的喜、怒、哀、乐可以在很短的吋间内传染给另一个人。所以，教师在实施惩罚活动的过程中不应当带着一种负面情绪进行。这样不仅会让自己的情绪影响到学生的情绪,还可能让学生坚持不认错。学生对惩罚

6、教育一般会存有以下几种类型：认同感、质疑感、抵触感和逃避感。这四种类型除了由教师的教育方式决定之外，还由学生的性格决定。教师在平时应当和学生多多交往，以便选择适合的方式进行惩罚。3.惩罚后。对于惩罚实施后的效果评估，可以有不同的标准，不过却不能失去教育的本质0的。关于教育的本质B的，主要有以下两种：抑制和消除学生的违规行为，让学生在今后不再犯；其次是让学生的态度和认识发生转变，进而向更上一层的地方发展。这也是衡量教学是否有效的一种根本标尺。学生受到惩罚之后会有负面情绪出现，这些负面情绪主要奋痛苦和难过、害怕或恐惧、怨恨

7、和厌恶。对于惩罚，个性不同的学生会有不同的感受。不过总得来说，产生负面情绪是不利于学生身心健康的发展的。关于消除负面情绪，主要有以下几点：让学生学会从自我角度出发消除负面情绪；学生自我冷化消极情绪；学会自我暗示；学会宣泄和转移。四、结论惩罚教育是一种不可缺少的教育方式，尽管社会上对惩罚教育存有很多看法，不过总得来说是不可缺少的。在实施惩罚教育的过程中，只要按照如上所述的方法进行，就可以避免学生负面情况的发生。参考文献［1】丁金花班惠菊张改娜谈新课程改革下学生主体地位的生成［」］.科教文(中旬刊)，2010，(09)，2

8、6-27。［2】张曙光正确、合理运用惩罚手段促进孩子健康成长［j］.潍坊教育学院学报，2008，(04),82-84。［3】郑立平隋文山素质教育背景下再谈惩戒教育之十：切忌对学生搞“连坐”一一教育惩戒不能伤害无辜［」］.山东教育，2012,(Z2),19-21。作者简介：李淑艳，女(1981.3-),辽宁朝阳人，现就职于辽宁省北票