启发诱导策略在新课程中的运用

《启发诱导策略在新课程中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、启发诱导策略在新课程中的运用新课程的改革已渐渐开始并深入，学校教师以及各级领导都想方设法地推动这一改革的顺利进行。以前上课时，教师是主讲人，学生只能被动地听讲，使课堂成为了教师的天下，教师一个人说，全班学生集体在听，没有发言的机会，参与性非常小。而现在的课堂学生是主体，教师只是一个拐杖，起到帮助的作用而不是主体的作用。因此，学生的学习变得主动并且有兴趣，最终的课堂效果是事半功倍。所以教师应该从观念上改变过来，让自己退居幕后，甘愿作配角，这样的话，学生学起来高兴，教师教起来也比较省力，何乐而不为呢？因此

2、，教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发诱导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率和综合素质。作为一名新课程的实践者，我尽量在教学过程中落实这一理念，对此有一些粗浅的认识。　　一、改变传统思维定势，充分调动学生学习的积极性和主动性　　在教学过程中，教师的教是引导学生学习的外在条件，而学生的学是制约其学习的内在条件，对学生的学习起决定作用。传统的教学观念中，人们都把教学过程理解为教师向学生传递知识的过程，甚至人们还用“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”来比喻教师在学习过程中的重要性。其实

3、这样来形容是对教师的地位的一种扭曲，诚然，教师是应该比学生知道的知识多，但话又说回来，教师的知识再多也是教师本人的，只有让学生学会了，这才是教师的职责所在。所以不应该用教师知识能力的高低来评价一个教师教学成果如何。授之以鱼，不如授之以渔。因此教师应该教给学生解决问题的方法，这是难能可贵的。学生只有掌握了一定学习方法，才能应对自如，才能以不变应万变。其实提高学生的学习兴趣是多方面的因素来决定的。学生学习的主动性受到多种因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、成就动机等。教师要努力培养学生的求知欲

4、和学习兴趣，这样做才能让学生的学习变的主动并且持久，长此以往，学生的学习便成为了一种习惯。　　二、教师应该熟悉教材，充分理解教材的重点和难点，把握准每节课的知识点　　这样做不仅能够提高课堂效率，还能提高学生的学习兴趣，让他们感到学习并不是一件枯燥的事，也可以在短时间内学会。这样就可以把课下时间用来休息。长此以往，就会成良性循环。因此，教师教的少了，学生学的多了，教师不累了，学生轻松了。何乐而不为呢？这是很有道理的，所以，要求教师必须深入教材，充分理解教材，运用多种教学方法，设计适合于教学的最佳方案。一

5、方面让学生自己先看例题，如果能看懂，教师就不讲。这样就激发了学生学习的积极性和主动性。　　三、启发学生的积极思维，使其向深处发展　　教师首先要注意提问、选择有价值的试题，以激发学生的积极思维，这也是对教师提出了较高的要求：提问必须切中要害、发人深思。课堂上要呈现出令人紧张、兴奋、有趣的生动局面。教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考的时间；要有重点，问题不能过多，不能蜻蜓点水，要深入下去，提出有价值的问题，引导学生获取知识；不仅要启发理解性知识，而且要启发学生理解学习过程，掌握获得知识和解

6、决问题的方法。　　四、培养学生的创新精神和动手能力　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要引导学生多动脑，引导他们多动手。只考高分不是最终的目的，让他掌握解决问题的方法和能力才是最重要的。所以教师要善于启发诱导学生将所学知识应用于实际生活，向他们布置生活中的一些小作业，让他们自己独立完成，学会探究和思考，并且有所创新，以便发展学生的创造才能。　　五、教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯　　规范课堂讨论是教学过程中必不可少的一个环节，集体讨论切忌陷入一种混乱状态，否则就会流于形式。只有建立良好的讨论习

7、惯与规范，才能形成激动人心的充满智力与情感价值的讨论氛围，才能使讨论过程井井有条，保证课堂效率。我讲授新课前，总是让学生准备一个练习本，把自己预习中不解的问题，写在练习本上，上课时生生共同交流，共同解决。结果课堂气氛活跃，有些问题常常会出现辩论的局面，各说各的道理，然后教师再做出公正的解释，通过长期的坚持，不仅建立了良好的课堂讨论习惯，而且培养了学生的逻辑思维、创造性思维能力。　　总之，在新课程中实施启发诱导策略，对教师、学生以及教学活动本身都是非常有益的。对学生来讲，启发诱导策略表现了教师对学生主体

8、地位的高度尊重。能够培养学生的主体意识和主人翁责任感。独立发现问题、分析问题和解决问题的过程能够增强学生的自信心和自豪感。长期坚持下去，还有利于增强学生主动观察生活、热爱生活的良好习惯。对教师来说，运用启发式教学，充分说明教师主动接受课程改革的精神。这不仅说明了教师对学生主体地位的尊重，而且能够让教师从繁重的体力劳动中解脱出来，有更加充沛的精力投入到课程的研究、开发与利用中去，进而提高教师的科研水平，实现教师的专业化。师生的互动整合打破了传统的“一言堂”