启发式教学在幼儿美术教学中的运用

《启发式教学在幼儿美术教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、启发式教学在幼儿美术教学中的运用◇江苏省丹阳市界牌中心幼儿园景清华摘要：幼儿美术教学的重点是培养幼儿的兴趣，让他们在教师的潜移默化中得到美的教育，从而提高审美观念。..关键词：幼儿园；启发式教学；美术教学中图分类号：G613.6文献标识码：A：1671-0568（2014）12-0131-01幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对于其一生都有着重要的影响，教育的重点是爱的教育、美的教育和感恩的教育。美术教学是其中的主要形式，它可以培养幼儿的观察力、模仿力、想象力和创造力，是提高其审美观和价值观的重要途径。幼儿美术教学的

2、过程应是引导幼儿发现美、追求美、向往美和表达美的过程，是培养其兴趣的过程，也是发展其潜质的过程。启发式教学法就是以培养幼儿兴趣为主，充分调动幼儿的积极性、主动性，从而发展其想象力、创造力的一种教学方法。在教学过程中，教师应通过多种途径对幼儿进行启发、引导，从而最大程度地提高课堂的实效性。一、幼儿美术教学中存在的问题及原因1.放任自流，疏于指导。受一些幼儿园教师自身素质等方面原因的影响，有些幼儿园的美术教学流于形式，只是让学生去描摹、去涂鸦、去折剪，而不给予科学的指导和帮助，刺激和鼓励。造成幼儿的作品有的只是形

3、似，有的不合逻辑，粗枝乱叶，久而久之，幼儿的学习欲望就会降低，从而影响了他们在这一方面天赋的展现。2.过于规范，脱离实际。美术教学要根据幼儿的年龄实际和生活经验实际，否则，过高地要求尤如拔苗助长，不仅不能达到预想的效果，还会打击幼儿的天性。幼儿美术教学重点培养的是幼儿的兴趣，让幼儿爱上美术则是教学的目的。幼儿美术教学且不可对技能与技巧要求过高，以免脱离幼儿的年龄实际，违背了自然规律，使幼儿见画生厌，丧失学习的积极性。二、启发式教学在幼儿美术教学中的运用1.创设情境，游戏激趣。游戏是幼儿的最爱，让幼儿在游戏中成

4、长，在游戏中学到知识是幼教工的责任和使命。通过游戏可以让幼儿更好地融入到教学中，也能够让教学更有效果，从而使幼儿在无形中学到更多的内容。如在教学“有趣的面部表情”时，笔者没有让幼儿直接去画，而是让他们先感受各种表情。通过多媒体给学生展示了各种表情，让他们知道喜、怒、哀、乐，并表演给大家看。之后，笔者组织学生玩了一个面部表情的接龙游戏：笔者在黑板上给了幼儿一个模型，面部的眼、眉、鼻、口是可以变化的。接着，让幼儿抽签选择自己要给出的表情，同时，下一个要在上一个的基础上进行改动。如上一个幼儿表演了“哭”，下一个幼儿

5、就可考虑如何变成“笑”。这样一来，幼儿的积极性空前高涨，都急于试一试，这样不仅使幼儿对面部表情的变化有了认识，也对生活中他人的眼光有了了解。在此基础上，笔者又要求幼儿把自己所认为的喜、怒、哀、乐以简笔画的形式画出来，以体现关键部位为主。通过幼儿交上来的作业来看，他们是真的明白了、懂了。其实教学就是这样，只有让学生感受、认知，才能真正达到理解、运用的目的。2.故事导入，发挥想象。故事是幼儿们喜闻乐见的，让故事伴随着幼儿成长，并在故事中得到启迪，这是启发式教学的关键，也是培养和发挥幼儿想象力的重要途径。对于故事的

6、结果，我们可能有太多的预设，但是远没有幼儿想象的丰富，因此，给幼儿一个空间，让他们插上想象的翅膀自由飞翔，这是我们想达到也能达到的愿望。如在教学“认识图形”时，笔者给幼儿们讲了这样一个故事：羊村天天受到灰太狼的骚扰，所以喜羊羊决定设计一个羊堡，它在设计时主要用到了三角形的材料。结果因为懒羊羊不小心，使灰太狼看到了图纸，于是灰太狼将其中的一些三角形改成了四边形，并打算在羊堡建成的当天实施突袭。结果这一诡计被喜羊羊发现了，它在没作任何改动的基础上，只是把四边形沿对角线加了一个拉架。灰太狼一看什么都没变很高兴，于是

7、准备好了炸药企图炸毁羊堡，抓住羊羊们，但是炸药引爆后，羊堡却纹丝不变，而它却因操作的失误被炸到天空，这时又响起我们最熟悉的声音：“我一定会回来的。”这时笔者提问：“你知道为什么羊堡没倒吗？”接着，让学生用发的木棍来搭建三角形和四边形，从而感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性。幼儿们在动手的同时不仅能学到图形的知识，还能初步掌握相关图形的运用，可谓一举多得。3.音乐感受，影像启迪。幼儿园的幼儿还没有逻辑思维的能力，更注重的是感观刺激和直观感应，所以教师要给他们更多、更丰富的教学方式和手段，让幼儿喜欢上我们的教学

8、，并能够喜欢上学习。所谓音美不分家就是这一道理，让孩子在音乐的氛围中进行绘画创作，在影、音的多重作用下进行教学，可以让他们更好地发挥想象力和创造力。如在教学“人物动作”时，笔者给学生播放了《采蘑菇的小姑娘》的视频，幼儿们在看和听的同时，观察小姑娘的动作和表情，见到一个大的蘑菇时那种急于采摘的心情和好长时间采不到蘑菇时的焦虑心情，在影音的共同作用下彰显无疑。最终，幼儿根据自己的所看、所听，把自己的感悟