新课标下的高中英语词汇教学策略

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1、新课标下的高中英语词汇教学策略陈仕芳贵州省遵义市新蒲新区新舟中学563000摘要：在高中英语教学中词汇教学是一个最基木和最关键的部分。新课标对高中英语教学提出了更高的要求，高中阶段学生英语词汇量在不断增加，难度也越来越大。木文根据新课标的一些兵体要求，结合作者多年的实践经验，重点探讨了如何提高英语词汇教学效率，为提高高中生的英语综合能力打下良好坚实的基础。关键词：高中英语新课标词汇教学著名的语言学家威尔金斯讲过这么一句话：“没有语法，人类只能表达一些简单的事物；而没有词汇，人类就不能表达任何的事物。”不难看出，词汇是语言的基石，学牛.想要提高自己的语言综合运用能力，就必须增加词汇的积累

2、;词汇教学很自然地就成为了高中英语中的重要内容之一。然而，随着新课标的提出，很多英语教师面对更高要求的英语教学显得心有余而力不足，很多学生也总感觉自己的词汇量过于单薄、老是看不懂题目和文章等。作者结合自己多年的实践经验，做了以下的探究：一、当前高中英语词汇教学存在的一些问题1.词汇教学内容不合理，目标不明确。教师在教学生单词时，一般都会把一个单词的意义和用法很细致地讲解给学生听，并要求记住，这种过细、选择性不强、忽略重点的教法让词汇教学变成了词典解说。孤立的讲解与学习根木不能很好地让学牛.学习好英语词汇，反而增加了学生的学习负担；毫无策略的记忆让学生对词汇学习丧失了信心和兴趣，严重影响

3、了词汇教学的有效性。2.词汇教学课时安排不合理。词汇的学习一般都被教师安排在了课前,教师把要学习的词汇一次性地快速教学，这种教学方式使得学生脱离课木内容,脱离语言情境，只是孤立地死记硬背单词，毫无趣味可言。这势必导致词汇教学的效果达不到预期，不能完成教学任务。3.词汇教学方法单一、无趣。教师在单元词汇教学时，一般采用的方式是：根据课后词汇表领读单词，讲解词义、用法。这样根本激不起学生学4的积极性和兴趣。1.词汇巩固形式单调。常用办法是通过课堂听写、默写和做大量的单选题，机械地操练，在一定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。二、提高英语词汇

4、教学的策略1.强化语音教学，为词汇教学打好基础。要想学好英语词汇，首先就要冇正确的发咅，利用发咅及拼读规律来加深对词汇的记忆。因此，在一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读。2.恰当运用游戏教学法。恰当运用游戏教学法，让教学形式变得多样奋趣，对于培养高中生学4英语的兴趣冇着极大的作用，不仅可以提高词汇学习效率，还可以收到良好的教学效果。词汇游戏能右效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。词汇教学游戏必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动的形式看，词汇教学游戏涉及听、说、读、写。教师应从实际出发，科学地设计各

5、种游戏，如猜谜游戏、将相关的词配对、给名词配上适当的形容词、单词竞赛、填词游戏等，力求生动活泼，使学生积极参与。3.将词汇教学融入适当的语境之中。在词汇教学中，我们要尽可能地避免依照词汇表机械呆板地拼读、跟读的传统模式，而应为词汇的学4创设或生动存趣或真实的语境。人教版高中英语教材中每个单元中的Warmingup部分，是一个非常好的教学该单元新词汇的语境设计，如果充分利用该板块进行词汇教学，我们会收到事半功倍的效果。4.循环巩固，温故而知新。学习一定要做到温故而知新，英语学习更是如此。教师要主动地引导学生及时复习，循环巩固所学词汇，这是学好词汇最有效的办法，边学边记边复A）才能取得事半

6、功倍的效果。长吋间不接触英语单词就会产生一种陌生的感觉，在学新课文或做阅读理解的时候感到很吃力，所以，学习词汇要“趁热打铁”。当学生养成了这种学习词汇的习惯之后，就自然而然地形成了一种良性循环，学生的词汇量也会像滚雪球似的，越来越多。1.运用情感教学，突破词汇关。英语教师在日常的教学活动中一定要关注学生的情感，通过这一因素来探索高效的教学策略，引导学生自主学习。高中英语教师必须有自己的一套激发学生学习情感的方法。比如，在平吋的词汇教学中，运用分组猜词、口头造句、单词接龙、词汇竞赛等方式来调动学生学：＞」词汇的积极性，赢的一组有奖励，而输掉的一组要在第二天的课堂上表渍一个英语节0。学生在

7、这种欢快、竞争的氛围里学习并得到进步，对学生的词汇量和各项能力都冇帮助。总而言之，新课标理念下的高中词汇教学一定要丢掉传统的灌输式教学方式。教师要不断探求科学、合理、高效的教学方法，在教学过程中通过创设语境、联系上下文等各种显性或隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法，避免死记硬背、机械操练，以提高词汇学习效率。参考文献［1】王颖如何提高高中英语词汇教学研究初探U】.辽宁师范大学学报，2004,(4)。［2］袁玲丽联想:记忆单词的