新课标下高中英语词汇教学策略

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1、新课标下高中英语词汇教学策略　　摘要：词汇是高中生英语学习与应用的关键环节，是实现学生听、说、读、写、译五项能力全面提升的基础所在。近年来，随着我国新课程改革的不断深入，对高年级学生的英语词汇学习提出了越来越高的要求，词汇教学的重要性日益受到关注，如何促进英语词汇教学质量的全面提升成为广大英语教师所关注的核心问题之一。本文结合笔者自己的教学经验，针对新课标下的高中英语词汇教学展开了探讨，对英语词汇教学的重要性及现阶段教学中存在的不足做出了分析，并对如何促进高中生英语教学质量的提升提出了自己的意见。　　　　关键词：新课标；高中；英语词汇教学；策略　　中国分类法：G623.31　　　　

2、1英语词汇教学的重要性　　词汇、语法、语音三点是语言的主要构成元素，这其中又以词汇的重要性最为显著。词汇是英语学习的基石，是语法和语音的载体，如果没有充足的词汇作为保障，英语的听、说、读、写、译也必将无法实现，因此如何实现词汇的掌握就成为了每一位英语学习者所关心的问题。5　　在传统的高中英语教学中教师多侧重于英语语法与句型的学习，而忽略了词汇学习的重要性，将词汇学习设定为学生的自学任务，让其在课下独立完成，使得学生的词汇学习效果大打折扣，加之词汇多变的特点，更使得学生对单词的记忆困难重重，词汇知识的积累十分匮乏，从而使学生在英语的后续学习中显得力不从心，英语成绩直线下滑。因此注重对

3、学生英语词汇的教学，不断进取，积极创新，通过多种途径改善旧有词汇教学方法有着十分重大的意义。　　　　2现阶段高中英语词汇教学中存在的不足　　2.1轻视语音的重要性，使得音、形、义相分离　　我国学生的英语学习中，语音知识的学习往往在初中乃至小学已有涉及，许多高中英语教师潜意识的认为学生已经过语音学习，而忽视了学生在小学与初中的学习仅仅是初步涉猎，并未进行系统性学习，许多学生甚至未掌握四十八个国际音标的读写及轻重音节的划分。这使得高中英语教师在教授单词的发音时仅仅是带领学生反复的读诵，而未对学生开展相应语音知识的讲解，从而使得学生只能对单词的发音死记硬背，最终使其的学习积极性大幅下降，

4、乃至出现厌学的情绪。　　2.2教材编排不当　　目前高中英语教材的单词编排上存在着很大的缺陷：①词汇排列缺少前后的衔接。英语教材中无论是单元间还是单元内的单词之间都没有相互的关联，也没有难易的划分，使得学生的学习阻力重重。②词汇量过大。高中英语教材每一单元都会罗列大量的新单词让学生学习，加之教学进度较快，使得学生上一单元的单词还未掌握，大量新的单词就再次涌来，学生学习压力过大。5　　2.3脱离语境，英汉对译　　一词多义、多词同义、同形异义等是英语词汇学习的一大特色与难点。许多词在不同的环境与语句中就可能有着完全不同的用法与意义，能够对其进行有效的了解与掌握对于学生英语词汇的学习意义重

5、大。在实际的高中英语词汇教学中，教师对学生单词的传授多只是依照单词表逐个进行，这种教学方法使单词脱离了其所在的语境，使得学生只能单纯的记忆单词的表面意义，而忽略对其背后语法情景差异的学习。这不利于学生对单词的深层理解，往往在记住单词后很快就会遗忘，对于学生词汇的学习和英语的实际应用有着极大的负面影响。　　　　3提升高中英语词汇教学质量的措施　　3.1强化语音教学　　语言存在的基础是语音，熟练掌握单词是语音的保障。然而，正确发音是熟练掌握单词的前提。根据长期的教学经验，通过单词的读音规律来实现单词的记忆是提高单词记忆效果的有效方法之一。正是基于此点，高中阶段开始就应当指导学生熟练掌握

6、单词的正确发音、读音规则以及拼读。在教学中，通过充分使用现代化教学仪器设备的方式，给学生提供充足的学习、模仿单词发音的机会。首先要做的是复习国际音标，确保每位学生都能够掌握；其次，教师要不断总结、归纳单词的拼读规则，避免学生出现厌恶背单词的现象。　　3.2创设具体语境5　　语境就是言语环境，上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。英语单词的使用同样也需要遵循语境这个道理。因此，在高中英语教学的过程中，整节课对学生填鸭式的“讲”单词，而学生只是不断记笔记的教学方法是不适应当今的高中英语教学的。教师应将词汇与语句充分结合起来，组织学生利用单词造句，通过制

7、造单词语境从而理解词的用法。只有在课堂教学中不断将“说单词”与“练单词”进行有机结合，才能达到帮助学生巩固词汇的目的。　　3.3不断巩固复习　　学习单词分为三个阶段。第一个阶段是初次背诵单词，在这个阶段要充分调用眼、口、耳、手，不断对大脑形成多重刺激，有效帮助单词的记忆。第二个阶段是单词复习。根据艾宾浩斯记忆曲线的规律，帮助学生合理安排复习计划，定期复习英语单词，强化单词记忆。第三个阶段是单词检测。教师通过听写、造句、翻译等具体方式来检查学生对于英语词汇的掌握程度。及