巧用多媒体 活化新课堂

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1、巧用多媒体活化新课堂当今世界是知识经济时代，科技进步日新月异，信息技术飞速发展，现代教育技术特别是多媒体技术已经进入到各类学校的课堂教学中，成为教师教学的“好帮手”。高校电子专业教学也不例外，越来越多的教师在教学中采用了多媒体辅助教学，使传统的教学形式、内容、方法都发生了根本性的改变。多媒体技术应用于电子专业课程教学不仅将枯燥的内容变得有趣，将抽象的问题变得具体，还有效的改善了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣和积极性，使得课堂教学质量上台阶，教学效率大提高。下面，笔者就结合自身的教学实践，就新时期如何巧用多媒体，活化新课堂谈几点个人粗

2、浅的体会。　　1利用多媒体创设真实情境　　电子专业涉及的专业课程往往具有一定的难度，很多课程内容过于抽象以及概念化，使得不少学生在学习过程中感到困难重重，从而对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。在此情况下，教师就可以利用多媒体丰富的声音、图像、文字等功能和充分的互动性创设与学习内容密切相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在真实情境中进行感受和体验，从而深化对知识的理解。　　例如，在教学《模拟电路基础》中“电路的组成和工作原理”这部分内容时，由于所讲内容十分抽象同时又不容易理解，学生们听的索然无味，昏昏欲睡。于是，笔者就改变教

3、学方法，利用多媒体课件将课程内容以图文并茂的方式进行讲解，这时学生立刻来了精神，学习的积极性明显提高，在宽松和谐的课堂气氛中学生对知识的理解和掌握也更加理想。　　又如，在讲授《电工基础》中“电容器的充电与放电”这一节内容时，由于传统的讲授法很难将电容器的充放电原理讲的清楚，讲的透彻，于是，笔者就利用多媒体课件播放了一段关于电容器的充放电过程的flash动画，并结合有趣的音效和卡通的动画效果来生动形象的描述电容器的充放电过程。这样学生们边看动画，边听着笔者的讲解能更直观地看到正负电荷的移动过程及灯泡亮暗的变化，增强了对知识的感受和体验，同

4、时也极大地调动了他们的学习兴趣。　　2利用多媒体突破教学难点和重点　　学生在电子专业课程的学习中经常会碰见一些抽象的概念、晦涩的原理、复杂的法则，这些概念、原理、法则一直以来都是教学的难点，同时又是教学的重点，难点的化解则意味着重点的落实。因此，在教学这些概念、原理、法则时，如果只依靠教师的讲述和板书是很难达到理想的教学效果的。此时，就需要教师借助多媒体这个教学工具，通过动画模拟、过程演示、局部放大等手段进行教学，从而突破教学难点和重点，提高课堂教学成效。　　例如，在教学《电子技术基础》中“二极管的单向导电特性”这部分内容时，对于二极管

5、的单向导电性这个教学重点，笔者就利用了多媒体进行教学。笔者先抛砖引玉的给学生提出了一个问题：假如把二极管与负载串联相接，然后加上交流电压，二极管在交流电压正、负半周是否都会导通呢？有的预习过教学内容的学生立马对问题表示了否定，但绝大多数学生对于这个问题还是一知半解。于是，笔者就用多媒体课件将二极管的图形、符号、电路连接图及其波形利用软件在投影屏上一一展现给学生，让他们观察电路中电流的流动方向。笔者将电流的流向用红色箭头表示，让其在电路中流动，当二极管外加正向电压时，有电流流动，红色箭头能通过，这表示处于导通状态；当外加反向电压时，红色箭

6、头到二极管时就停止，这表示处于截止状态。经过几次讲授和演示，学生对二极管的单向导电特性一目了然，对知识的掌握也更加深刻。　　3利用多媒体培养学生动手操作能力　　传统的电子专业课程教学都依靠教师口授，最多利用实物教具辅助的方式让学生观察和学习。但这种教学方式有很大的局限性，特别是在一些含有实验演示或操作的课程教学中，教师在展示实物器材和操作演示时很多学生由于视线问题根本看不清或者看不全，从而导致在接下来的实践操作中无所适从，甚至无法动手操作。对于在讲授一些侧重实际操作中的概念性知识和操作过程，教师就可以利用多媒体开展教学，利用一些直观的图

7、示和视频来进行讲解和演示。这样，每一个学生都能清晰、准确的看到每一个操作步骤，同时还能图文并茂地聆听教师的每一个分析重点，逐渐使学生学会在实际操作中如何分析电路，如何排除电路中的故障等。通过多媒体辅助教学不但激发了学生的学习兴趣，激起了学生动手操作的欲望，还有效的培养了学生动手能力和创新能力。　　此外，教师还可以对学生动手实践中出现的错误操作，例如错误连接线路、元器件使用时电压、电流、功率超过器件允许的额定值、多个仪器仪表同时接入电路时出现地线短接电路等等以PPT的形式向学生展示，让学生通过这些图片发现自己在实际操作中的错误，并能及时加

8、以改进。　　4总结　　总之，多媒体技术是一个好的助手，它以其特有的优势正逐渐成为广大高校电子专业教师课堂教学的有力工具。它的使用不仅帮助教师实现了教学方法的多样化，也帮助学生扫除了经验的盲区、知识的盲点、思