巧用视频材料活化品德课堂

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1、巧用视频材料活化品德课堂——小学品德课堂教学中视频材料恰当运用的实践探究随着科技的进少以及智能手机、平板电脑的人朵运用，视频日益成为我们生活的重要组成部分，我们可以川比较简便的手段制造和获取人量的此类资源。《品徳课程标准》十明确指出：要充分运用品德教学的有效资源。我们能不能把这些大量的视频资源经过我们的有效取齿和组合，运用到我们的品德课堂教学中呢？笔者认为，在教学中，若能充分发挥视频资源的教育作川，既奋助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，又有助于提商学生的道徳认识，达到明理导行的鬥的。因此，如何寻找介适视频材料纳入教学中，如何利用恰当时机运用视频材料，足我

2、们探究和努力的方向。笔者就小学晶徳课堂教学中如何恰当运用视频材料，从以下几个方面进行了初步的探究。一、选择合适视频，让课堂教学“奋柴可烧”。新课程改革明确提出了课程资源的概念，强凋课程资源的开发和利用对课程改革的作用。也然ri前各种各样的视频资源越来越影响和占椐我们的生活，但是在无线网络、微信等无时无刻都在闱绕着我们的今天，各种鱼龙混杂的视频充斥着我们的眼睛，我们如何在这人海般的视频资源中找到我们所需的适合我们课觉教学的视频，这对于我们來说非常重要，如果不问是非，一股脑儿地上，其结果可能适得其反。我们只奋通过适当地选择、修改、取舍、编辑，才能获得一些好的视频，我们才“柯柴可烧”，

3、笔者从以下几点对视频右针对性的选择进行尝试。1、选择与教学n标相一致的视频。《品德与社会》课程标准指出品德教材必须从教学目标出发，所以在视频材料的寻找和制作过程中，我们力求找到与教学n标相一致的视频。w为只有如此4能恰到好处地发挥视频的作用。在期初我们根裾每个单元每个教学a稃的教学目标找导或制作相疢的视频材料，在教学吋根据己实际教学情况择机运用。2、选择与教材插图有机结合的视频。品德教材中的插图是品德教育的重要载体，是为了达到一定教育FI的进行过重构的，简言之，图片暗含着对学生的示范和指导。教材屮的图片体现“俯下身來谈心”的精祌，所以在选择视频吋我们要选择与教材插阁有机结合，承接

4、教学插阁所承折的教育教学功能，而且视频相比图什更具活性和乂动，深度和广度，更具育人功效。3.选择身边人或事的视频。这部分视频需要我们做一个有心人，针对身边发生的真实存在的而乂是教育教学可用的，我们可以川手机把这些内界拍卜*,相信当这样的両面出现吋比任何的说教更奋鹿撼力。对于中高段年级我们要求有条件的学伞可以利用家长的手机、ipad拍摄自己的所见所闻或有意义的事，然p上传给老师，老师可根据这些视频冇针对性地选择，在使用视频时说明这是谁扪的，让学生在收获教育的同时也收获一份成功的B豪感。二、择机运用视频，让教学过程“频频生辉”。《品德与社会》课程柝准明确桁出：“对于拓展性课程资源耍合

5、理运用”，我们的视频资源就是柘展性课程资源，视频资源，在课上它们不仅可以牢牢地吸引住学生们的注意力，而且通过老师的合理运川可以£）然而然地引发7:生对£）己生活、行为的喚醒和体验。我们在备课时细细地思考，精心设计，力争使视频资源发挥最大的功效，使这些视频资源更好地为教材的主题服务，切实做到频频生辉。1、视频导入，创没良好情境。教学情境是指在具体场合下学生的情绪、思维等心理状态与学生群体氛围的总和。刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态屮。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，在这里我们教师就会采川创设情境的方法来导入整堂课的教学。这时合理

6、巧妙地运用视频来创设惜境，导入新课，是一种非常有效的教学方法。2、视频拓展，提高社会认识。纵观n前小学生生活的圈子还很大程度上禁锢干家庭、学校两点一线之间。可以想象小学生对我们社会的认识是非常有限的。特别在小学阶段，我们应适当地渗透一些社会各个方面的知识，了解牛.活的方方面面，对他们來说是十分必要的。从视频所能呈现的的广度和深度上来说，视频是搭载学生认识社会的重要媒介，能够帮助孕生更形象地认识社会，了解社会，走近社会，培养他们适应社会的能力。如在执教六年级上册《劳动需要知识》这一课吋，我们发现我们新街的孩子a然生活在苗木之乡的新街，但是对于父辈们所经背的传统苗木的种梢、生产方則的

7、知识仍NI是知之甚少。为了能让学生更加形象生动地了解新街苗木种植、经营中产和新街老百姓卞活的密切关系，我特意到镇广播站的应师傅处找寻相关的视频资料，利用双休円到新街花木城进行视频的采集，编辑了一段关于《新街苗木知多少》的视频，让学生知道我们新街衍木的产业的某木概况以及h前田地里的主要苗木品种及相关的种植养护技能。在视频屮，我以第一人称作讲解，中间插播了对儿个苗农的釆访。视频播放完后，学生在自己熟悉的环境中发现t•常自己所忽视的知识，他们深刻地认识到泔木是当地农民的主耍经济收入，新