以问促学 提高实效

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1、以问促学提高实效语文新课标以学生为本，教师要鼓励学生“自己去发现，自己去探讨，自己来解决”问题，在主动获取知识的过程中展示自我，释放潜能，真正成为学习的主人。教育家斯宾塞所说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”然而，反观初中语文教学的现状：教学的“大投入”换来的却是学生的“低产出”，结果教师身心疲惫，学生收效甚微，课堂效率低下，学生学习被动。如何解决这一问题，我认为以问促学是提高质量的突破口。　　以问促学，就是用问题的形式将教材的知识点呈现给学生，使学生在解决问题的同时，了解掌握语文知识知

2、识、培养语文素养和语文能力，提高学生发现、分析、解决问题的能力。　　初中语文教学中如何以问促学提高实效呢？　　首先，必须科学地设计问题。科学的题是提高实效的关键。问题应涉及必须解决的关键知识点，具有一定的思维含量。问题之间不是孤立静止，而是有内在联系的，起“牵一发而动全身”的作用，问题要有层次梯度，有各自的侧重点。如第一类问题要求学生可以从课文中直接找到知识点，并加以归纳；第二类问题在文本知识点的基础上，培养学生的分析和理解能力；第三类问题着重培养学生的情感体验能力和用朗读来表现情感的能力。三类

3、问题由浅入深，由表及里，由过程到方法，将知识、能力、情感有机结合起来，学生在教师所提问题的引导下自主学习，学生的主体地位得到充分的体现。　　科学的设计问题还须难度要适中，达到“跳一跳能摘到桃子”的程度，使学生品尝到收获的喜悦。过高过深过偏颇的问题都会导致学生的智力操作难以启动，到头来是徒劳无益。　　其次，以教师提问带动学生提问。教育家叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”语文课，培养了学生良好学习习惯，传授学习语文的方法，发展学生的语文能力，掌握学习方法，最后达到不需要教师教的目的，学生能独立学习

4、。语文教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。在语文教学中，以问促教，教师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由教师完成的，不是学生自己完成的，如果老是停留在教师提出问题这样的水平上，问题教学法的功能发挥就受到很大的限制。　　教学的着眼点应是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。做到这一点，关键是促使学生在学习中不断“生疑”。这是众多语文能力中最基本的能力。有些教育家认为：“学生智力发展水平就是他提出问题的水平，问题的深度即智力的高度

5、。”可见以问促教、以问促学是不无裨益的。　　再次以问促学可以和其他教学法相结合。教与学中，学生的思维活动总是从问题开始的，围绕着解决问题进行的，但是“教无定法”每种教学法都有其各自的优势，把任何一种教学法孤立起来，以致于排斥其他方法的运用，这显然是不正确的。　　授人以“鱼”不如受人以“渔”，希望广大教师在教学中，积极尝试，以问促学，确实提高实效。