游戏中的教学思考

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1、游戏中的教学思考肥城龙山中学张海红《俄罗斯方块》是一款简单易操作的游戏。玩过它的人都知道它的游戏规则，排满一行就会消掉得分，当然排的行数越多，得分越高。如果得心应手，一次消除的行数越多，分数就相应的增加。其实我们的教学过程也是这样，踏踏实实教会的学牛.越多，教学成绩也就越好。但在教学过程中我们常遇到很多问题,需要—解决。形态方块的形态各式各样，学生的个性也不尽相同，我们必须尽量去考虑他们最佳的组合，发挥最高效率。方块的出现是有预定性的，也有一定的规律，但学生的个性就大相径庭了。过于强求一律的教育总是在压抑学生个性的发展，影响创造力和潜能的发挥

2、，往往只能造就平庸的人，而难以造就有创造性和进取精祌的人才。有时孩子天性自然，会明显流露自己的感情，我们就可以很好地确定他们的基木性情，所以性格开朗的孩子更适应新的环境。但部分孩子性格内向,不善表达，我们必须给他们更自由的空间让他们表露自己的性情。换句话说，学生是平等的，但我们给予他们的自由度并不一样，为的是让他们都有展示的空间。比如课堂提问，要求学生举手，积极的同学一般都是程度较好的，我们得提问他们较有难度些的；不举手的其实有两种学生，一是程度好些，似内向；一是程度不很好的，他们都有羞怯感。那我们就相应的给他们更多的自由空间，让内向的多一些

3、展示机会，让程度差一些的多回答简单的问题，让他们认识到自己是很棒的，都给予充分的尊重，让他们逐步提高。学生心理和行为差异，很大程度上构成了学生的个性差异，我们要重视学生的个性差异，在把满腔的爱倾注给学生的同时，还要发现每个学生的个性差异，因材施教，使你的爱就象阳光一样照亮每个人的心坎上。组合一个班级的总成缋取决于所有的学生成缋。班级组合能力的大小决定了班级整体性的高低。方块游戏中，我们必须抓住各异的形态，什么个性与什么个性搭配，让方块与方块之间没有空隙，完成最大化配置。对每个学生都一视同仁，广施雨露，善于发现每个学生的长处，对他们赋予恰当、有

4、效的期望，在他们的内心深处点燃个性发展的火花。重视个性差异，教育就应对促进学生的个性发展具有针对性，这就是说要从学生实际出发，冇的放矢地进行教育，应着眼于建立一个良好的班、队集体。脑子聪明，但学:惯不好的就要让他与有好d惯的孩子多接触，让奋责任心的孩子给他一定的监督，逐步规整它的习惯；书写不规范的学生，配置书写漂亮的，让他冇危机感，有心去改正、进步。同吋要善于抓住好胜是学生年龄特点这一原理，引导学生在班、队活动中相互比较，产生竞争，而竞争的最终结果是水准的提高和自我的重新认识。只有把形态各异的学生都调动起来，才会整体提高班级水平。酵母学生中必

5、定有活跃性较强，各方面优异的人物，就如冋方块中具有穿透力的能插空的那个方块一样。我们姑且称他为班级酵母。他们是班上的主要力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要，充分发挥他们的特长，才会使班级力量达到最大。我们需要这样的酵母，发挥他的作用，让班级有一个向心力。他是学生和师长交流的桥梁，它能把自己的优势传达给其他学生，弥补他人的不足，起很好的带头作用。游戏给我们一些教学启迪，在教学中我们也应运用游戏激发学生的兴趣、智力，让游戏在教学中发挥较好的辅助作用。教学中的游戏学习的过程只有充满兴趣，才会是快乐的过程。游戏给了我们教学的启

6、发，我们在教学中也应利用好游戏。游戏并不只给学生带来笑卢，它还会给他们一定的刺激，紧张，迫使他们去思考，去回答。游戏的设置一定于学科的内容相关，需要学生，眼、手、脑并用。初中生的人生追求方向应开始过渡到睿智，在生活中，学习中，在游戏中学会睿智的思考。课堂中要求学生自主，合作探究，我们就要把他们带到自由的国度。形势有很多，除了投入我们感情外，我们可以加上一些简单易操作的小游戏，好似在平静的湖面上投进•-颗小石，激起一朵朵浪花。比如我们提问知识，可以仿照《开心词典》节0的方式，一问，一答，并给与奖励；定理公式方面的巩固，评出“记忆之王”等等。游戏

7、是任何-位孩子的好朋友，课堂中的游戏必将引起他们的兴趣，激发他们的情感及探究世界的好奇心。教学离不开游戏，我们要通过游戏来启迪学生，开启他们的未来。