优化实训策略 提高技能水平

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1、优化实训策略提高技能水平：江苏省对口单招考试模式的改革，不断引导职业学校朝着重视专业建设、重视学生专业能力培养的方向发展。如何高效开展技能教学，提高学生技能水平，适应现代课程改革的发展趋势已成为专业实训教师的一项重要任务。　　关键词：对口单招；专业技能；策略　　　　知识改变命运，技能创造生活，知识和技能业已成为职业学校教学工作和学生个性发展不可分割的两个重要内容。然而在实际工作中，因为技能实训的工作特点决定了部分师生并不那么热衷于技能训练，虽然学校强调课时分配比例，实训课也走进了实训场所，但中职学校技能教学环节仍然处于薄弱环节。为进一步发挥江苏省对口高考“指挥棒”的作用，引导职业学校

2、朝着重视专业建设、重视学生专业能力培养的方向发展，2008年江苏省对口单招的招考方法作了重大改革，突出加强专业技能考试的份量。主要体现在：将过去由各市承担技能考试改为全省统一进行技能考试，选拔技能优秀的学生参加文化基础课和专业综合理论考试；加大技能考试分值权重，考试各科分值为：专业技能300分、专业综合理论300分、语文150分、数学150分、英语100分，满分为1000分；招生院校可免试录取或优先录取全国、省技能大赛获奖选手；细化专业技能考试内容，体现公开、公正、有效地选拔高技能人才原则。面对此次江苏省对口单招招考方法的重大改革，技能教学的地位就显得较为突出。从近三年对口高考成绩和

3、录取情况来看，不少学校由于对技能教学的重视程度不够，学生技能考试通过率较低，或者是低分通过，导致学生的总分缺乏竞争力，最终影响了学生的录取。因此，如何在不影响文化课和专业理论课教学的前提下，提高对口单招学生的技能水平就成了专业技能教师的重要研究课题。主要对策有：研究考试大纲，制定训练计划。由于对口单招高三学生以前并不了解技能考试大纲内容，因此对于考试内容和考试要求几乎是一无所知。在这种情况下，老师要组织学生认真学习考试大纲，让学生知悉考试内容和考试目标，制定科学合理、行之有效的训练方案，制定方案时力求遵循由易到难、循序渐进、不断强化的原则；强化动手意识，激发学生兴趣。“知之者不如好之

4、者，好之者不如乐之者。”中职学校的学生相比较普通高中学生而言，学习的自觉性和求知的主动性不强。因此，在技能教学过程中，老师如何让学生动起来，主动积极参与到训练中，这是完成技能教学任务的重要因素。只有学生有兴趣，才会激发学习动力，发挥学生的主体性，使学生投入其中，乐在其中。技能教学最终目的就是要让学生懂工艺，知流程，会操作。因此，教学中，要尽可能给学生创造机会，让学生全方位地动起来，培养学生多动眼、脑、嘴、手的好习惯。在实习中注意观察，积极思考，善于提问，把专业教学中看到的、想到的、问到的知识融会贯通到“做”的过程中，乐此不疲，亲手创造出属于自己的一片天地；挖掘潜在资源、深化合作意识。

5、技能教学的任务是相当繁琐的，有时光靠教师一个人的力量显然不够。因此，教师可充分利用学生资源，让一些技能好的学生帮助做一些力所能及的事，如训练前的材料准备、帮助指导学困生等。通过学生间彼此交换心得体会、相互支持与帮助、集思广益的合作做法，真正体现“11＞2”的效应，为技能教学目标的顺利完成提供良好保障；营造考试氛围，锻炼心理素质。心理素质的好坏直接影响到学生考试水平能否正常发挥。这就需要老师平时要重视和加强模拟训练，一是检查学生的实训效果，二是模拟技能考试情境，锻炼考生的心理素质，培养学生认真仔细、坚韧顽强的品格。有的同学题目难考不好，题目容易还是考不好，这就是心理素质欠缺的表现。面对

6、难题，苦思冥想，不得其解，心烦气躁，知难而退；面对易题，得意忘形，粗心大意，痛失分数，都是同学们易犯的毛病。其实，若能想到人难我难，人易我易，做到冷静思考、沉着应战，就必然能取得理想的成绩；反思经验不足，不断学习提升。“在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。”一专多能型教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有熟练的专业实践技能，以及指导学生创新的能力和素质。教师应该不断完善自身的专业理论知识和实践操作能力，使自己

7、成为具有丰富实训教学经验，较深的理论根底，过硬的实训操作本领，一专多能的“双师型”教师。技能指导老师要把历年省单招技能考题作为参考，结合学生技能训练情况，善于总结技能教学中的得失，不断加强教学反思，在今后的教学中根据考试命题倾向有针对性地设计训练内容，完善训练方案，提高训练效率。　　纵观江苏省对口单招改革发展史，我们不难发现它在不断完善和步入良性循环的发展轨道，它日益强调中、高等职业技术教育“一体化”内涵，突出专业技能训练。面对今后的技能教学，专业教师必须