建构“双主”教学,提高化学课堂效率

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1、建构“双主”教学,提高化学课堂效率：随着高中新课程改革的进行，高中化学教师要积极采用新的教学方法，提高教学水平。“双主”教学作为一种新的教学方式，有利于充分发挥教师和学生的积极性和主动性，达到学生主动参与、主动学习的效果，能够有效地提高化学课堂效率，实现有效、高效课堂。　　关键词：高中化学“双主”教学　　　　随着参加中考人数的减少，普通高中的生源质量在不断下降。一方面大量成绩优秀的考生被优质资源高中学校录取，另一方面，受社会读书无用论思潮的影响，进入普通高中的学生素质在不断下降。如何提高教育质量，提高学生素质，是广大普通高中教师所面临的共同问题。化学教师也是

2、如此。传统的化学教学是一种由外及内的灌输，虽然化学教师很辛苦，但学生没有学习兴趣，甚至出现厌学情绪，教学效果不理想。高中新课程改革要求化学教师转变思维，采用新的教学方法和教学手段，调动学生学习化学的兴趣，提高教学效果。“双主”教学做为一种提高教学质量、提高教学效率的有效手段，有必要在化学教学中得到广泛应用。在化学教学中建构“双主”教学，就是化学教师要主动参与，由化学教学的领导者变成化学教学的组织者和引导者，面向全体学生，充分发挥高中生的学习主体地位，通过营造一种平等、民主、和谐的课堂氛围，调动学生学习化学的主动性、积极性，让学生参与到化学教学的各个环节，通过

3、师生互动、生生互动，让学生在讨论探究中获取知识，提高能力，增强学生学习的兴趣和信心，从而达到提高学生素质、提高教学质量的目的。　　一、建构“双主”教学，要充分发挥化学教师的主导作用　　在实施“双主”教学过程中，化学教师会一改传统的说教方式，由满堂灌变为实时观察和注意学生的情况，灵活运用教学机智，面对学生学习过程中出现的问题，及时调整教学方法，圆满完成教学任务，实现教学目的。化学教师讲得少了，但主导地位不仅没有被削弱，反而得到了强化。“双主”教学，需要高中化学教师改变传统单打独斗的方式，采用集体备课的方式，利用集体的智慧去研究教材，把握教材的重点，突破教材的难

4、点，要做到统一教材、统一教案，统一进度三个统一。化学教师要根据本校学生的实际情况，根据教学内容，采用合适的教学方法，充分考虑到不同层次学生接受和理解的程度，针对不同层次的学生确立不同的教学要求，设计不同的教学问题，充分考虑到教学过程中可能出现的问题和意外情况，做到有备而来，从容教学，能够及时化解教学过程中出现的特殊情况。课后要做到及时反思，反思自己这一节课的成功与失败之处，做好记录，以待改进。　　二、建构“双主”教学，要精心设计课堂导入　　好的开始是成功的一半，教学引入的好与坏直接影响着学生对这节化学课学习的兴趣与效果。高中化学教师要精心设计课堂导入，为学生

5、创设鲜活生动的教学情景，从一开始就抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。高中化学教师要灵活运用多种课堂导入形式：讲化学故事导入教学内容、播放视频动画引入、让学生表演与教学内容有关的小品、让学生欣赏与教学相关的新闻报道和影片等等。通过好的教学导入，吸引学生的注意力，让学生在教学情景中开展创造性思维，探索问题的答案，这样才能最大限度地激发学生主体参与的意识。　　三、建构“双主”教学，要因材施教，分层指导　　开展“双主”教学，必须要面向全体学生，为全体学生充分参与教学创造机会。美国教育家布鲁姆认为：“不同学生的学习效率和学习中所需的具体帮助不同”。化学教师在教学过程中

6、，必须要从学生实际出发，因材施教，分层指导，避免两极分化，不能因为重视好学生就忽视成绩较差学生的需求，为全体学生共同参与教学过程创造一个公平、公正的机会。在分组讨论、合作探究的过程中，要注意学生按照成绩进行合理分组，形成学生互帮互学的局面。化学教师不能因为赶教学进度，只让成绩较好的学生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式。在课堂上，化学教师要给予全体学生平等的尊重，尤其是对成绩较差的学生，更要给予更多的关注和多角度的理解，对于他们的微小进步，都给予肯定和表扬，帮助他们树立学习的自信心和勇气，从而使所有学生都有所收获、有所提高，实现全体学生

7、的共同进步。　　四、建构“双主”教学，要发挥学生的学习主体作用　　在化学教学过程中，化学教师要注意培养学生科学的学习方法，让学生逐步养成自主学习、主动学习的良好习惯，真正成为学习的主人。布鲁纳曾说：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体验到自己有能力来应付外部世界”。高中化学教师要坚持学生主体参与的原则，教育学生做好课前预习，在解决教师预设问题的基础上做好预习笔记，培养学生的自学能力；要引导学生大胆质疑，勇于思考，多角度、多层次分析问题、解决问题，使学生始终处于积极的思考状态，培养学生的创新思维和创新能力。　

8、　在教学过程中，化学教师要始终以“双主”互动贯穿教学