新课程下初中历史教学中的自主学习

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1、新课程下初中历史教学中的自主学习（摘要）：学生自主学习能力的培养是对以教师为中心的传统教学的一场革命。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低。要开发创造力，就要培养学生的创造精祌和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法的和提供良好的创造环境。〔关键词）自主学习初中历史探讨1鼓励学生独立思考在初中历史教学过程中，教材、辅导书和教师的授课内容就是学生心中的“权威”，虽然大部分内容都是科学合理可信的，但是权威不等于真理，学生不能丧失独立思考的空间。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”

2、，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物，“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。教师应积极鼓励学生独立思考，善于对课木知识、学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，发挥自我创新能力，多多表自己对历史事物的观点看法以及提出一些假设推理。教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的平台，引导学生在自信从容的状态下走向自主学习。教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养

3、学生的交际能力。“有疑则有思，无疑则无思。”自主学习的关键在于独立思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难；还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探宄和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大肭发表自己的见解的同时，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。2积极幵拓学科内知识的横向、纵向联系对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整

4、的历史学科知识体系的关键。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一吋期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找冋一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。3培养学生自主学习的意识首先，教师要善于激发学生学习历史的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发

5、学生的兴趣。”心理学研宄表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响。因此教师应该提高自身的教学艺术、创设和谐的教学情境并II营造良好的教学氛围，以更好的激发学生学历史的兴趣。在历史课堂教学中，教师适当引入与课本知识奋关的小故事可在教学环节中起到润滑剂的作用，把学生的吸引到课堂上来。历史本身是一门博大精深的学科，需要教师悉心备课，挖掘出激发学生学习的兴趣点。其次，要在师生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，学生的学4自主意识才会增强。传统的课堂上都是以教师为教学中心，教师是知识的掌握者、是课堂的主宰者，久而久之，

6、课堂没有互动，学生学习情绪低落，教师也缺少了对学生的关注，使师生关系僵化。如此死板、枯燥的课堂，在束缚学生思维、师生关系得不到改善的同时，也大大降低了课堂效率。因此，教师应该主动改善师生之间的关系，换位思考，把学生当作自己的朋友，尊重、爱护、鼓励学生做学习的主人。4实施自主学教学应注意以下几个问题4.1尝试用所学知识解决一些现实问题。历史的最终0的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出

7、较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练d、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。4.2注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言。学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可笑，这说明他们的思维还处于低级状

8、态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同吋，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，勇于提出不同观点进行讨论。如讲“威武雄壮的地下军阵”一节时，提出：“秦始皇为何要在其陵墓旁埋下巨大的军阵？”引发了学生的一场小辫论，培养了学生历史学习的发散性思维能力，并深化了对历史现象、历史事件本质的认识。这样做不仅对学生理解教材开拓了思路，而II为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解