小学数学课堂中的提问艺术

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1、小学数学课堂中的提问艺术课堂提问是数学课堂中重要的教学组织形式，也是重要的教学手段。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁。如何搞好课堂提问，谈几点看法。　　一、设置的问题要体现趣味性　　“兴趣是最好的老师”，有效的课堂提问应具有趣味性。在教师的主导作用下，通过调动学生的积极性，使学生在学习过程中对所学学科产生兴趣，从而发挥其主观能动性，才能质疑好问，变被动学习为主动学习。例如，关于“图形的放大与缩小”，为使学生直观地理解比例的意义，教师风趣地说自己制作了一个电子相册，随即存电脑上

2、任意拖动自己的照片，一会儿矮，一会儿高，一会儿瘦，一会儿胖。学生笑得前仰后合，教师问为什么，学生同答比例失调，太离谱了。通过创设情境，提高了问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松愉悦的情境中进入探求新知识的阶段，变原本枯燥无味的数学问题为形象、生动的生活问题，深深地印在学生的脑海里。　　二、设置问题要讲究时效性　　孔子说过：“不愤不悱，不启不发。”说明提问讲究时效性。（1）时机的把握即课堂提问要抓住时机。课堂提问的时机：一是学生学习情绪需要激发、调动的时候，教师要抓住时机通过提问加以“煽情”；二是学生研究目标

3、不明、思维受阻的时候，教师要抓住时机通过提问加以“点拨”；三是促进学生评价的时候，教师要抓住时机通过提问加以评析。提问过早、过晚就会不着边际，达不到应有的效果。（2）适当的等待提问。等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。如果没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，教师就只能自己回答，或换其他学生回答。或将问题重组再提问，所以回答的难度也会加大，学生往往因不好回答而沉默，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。所以，根据所提问题的难易程度，给予相应的等待时间，让学生思考一番，然后再指名回答，那么学生回答问

4、题的质量和参与人数都会相应提高。　　三、设置问题要突出灵活性　　课堂教学中，围绕教学重、难点精心预设一些问题是十分必要的，既可以把握教学的整体环节，确保课堂教学的流程和走向，还可以为突破教学内容的重、难点而服务。但教学过程是师生双方信息交流的过程，谁都无法预测在师生双边交流的过程中会出现哪些意外，一旦问题出现，教师就必须灵活地处理动态生成的教学资源，随机生成课堂问题，通过合适的问题加深学生对内容的理解和吸收。教师千万别放弃这稍纵即逝的提问时机，这时的问题非常具有实际意义，因为课堂因“意外”而灵动，课堂因“错误”而精彩。此外，教师在课堂提问中

5、还必须具备足够的教学机智，做到临危不乱、冷静处之。甚至借题发挥，实现预设与生成的有机结合。