新课改下化学课堂的优效教学

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1、新课改下化学课堂的优效教学广东省从化市第七中学510900摘要：木文在对“优效教学”的概念进行简单明了分析的基础上，通过具体的实例，介绍了在课堂教学中优效教学的经验,主要从准确把握教学目标、优效导入、利用导学案落实教学目标、构建优效的化学课堂教学评价等几个方面进行了“优效教学”的实践与研究，取得一定的成绩，总结以便于指导以后的教学，并以新的姿态迎接新一轮的教学改革。关键词：教学目标优效导入落实目标优效评价一、准确把握教学目标是化学课堂优效的关键教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿。要使教学

2、全面体现三维目标需要正确认识三维目标的内在联系，按照三维目标构建教学目标设计是全面发展观的必然要求，三维目标之间应有机结合，融为一体，三者中，知识与技能是基础与载体，离幵了知识与技能，过程与方法就成了“无米之炊”；过程与方法是中介，没有了过程与方法，知识与技能就成为外在于人的“身外之物”；情感态度价值观是动力机制，离开了情感态度，学生就变成了被动装载知识的容器。因此，任何一方面的缺失，都会导致人的片面发展。二、优效导入是优效教学的第一步1.利用生动有趣的实验激发学习兴趣。如教学中讲《燃烧和灭火》时,我先演示一个“水

3、中生火”的趣味实验：把试管倒扣使空气与浸在热水中的白磷接触，学生发现白磷竞然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹，与自己原先设想截然不同，不禁产生了强烈的思维冲击，马上有许多同学提出了各种各样的疑问，并在思维上进入了一种迫切希望找到答案解决问题的积极状态，这时教师就可因势利导，引导学生进入到积极的探究活动中，从而为燃烧条件的学习做了一个良好的铺垫。2.巧用多媒体展示激发学习兴趣。用多媒体展示问题，使得学生将看到的动画与本节课的学内容联系起来，自然、和谐。这样的导入，将学生的注意力一下子从课外引入堂课，为一节课的

4、成功打下良好的基础。1.密切联系生活、生产、社会的材料或事实激发学兴趣。联系生活实际，.其实质是呼唤从生活走向化学，从化学走向社会，落实化学生活化、社会化。在课堂教学的许多知识都可以以生产生活中的事例来引入，以学生感兴趣的话题、社会关注的事件作为课堂教学的开始，可以使学生对知识产生浓厚的兴趣，能较好地调动学生的积极性和学A)热情，较快地融入到课堂教学中来。三、利用导学案落实教学目标，实现课堂教学优效1.抓好预习关，提升自主学习能力。在以往教学中，学生往往被当作一个容器任你灌装，懂与不懂，先装进去再说。要想落实素质教

5、育，就必须突破这种僵化的教学模式，启动学生积极思维。导学案中的第一环节是自主学习，这样就把学习的主动权交还给学生，我要学习什么、了解掌握哪些知识点，让学生成为学习的主人，用自己的思维方式去学4新知并理解新知。2.对重点难点内容，突出学法指导。在课堂教学中，学生根据导学案进行自主和合作学A),教师可针对学生预＞』和探究过程中所迸发出来的问题顺势加以指导，从而解决学过程中的重点和疑难点，通过激烈的讨论，让学生主动思考，在老师的引导下总结归纳、获取知识。四、构建优效的化学课堂教学评价1.0标检测。课堂的0标检测至关重要，

6、学生能认真独立地完成题B,是对所学内容进行总结梳理，反思学习0标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。因此检测的习题除了科学性、正确性，一定具有多样性和选择性，尽可能从学生经历过的社会生活实际出发，设计真实的问题情境，体现新颖性、开放性、综合性，以满足不同发展水平，具冇不同兴趣爱好的学4需要，使他们通过0标检测d题的训练，都能各自得到最大程度的发展。2.发展性评价。发展性评价要求从学生发展的三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度组织教学、评价学生，突出以促进学生发展为本的教育理念。它有如下的特

7、点：由注重结果评价转向关注过程评价，由主体的单一化转变为多元化，由关注评价结果的准确、公正转向重视学生对评价结果的认同和自身的改进。参考文献⑴中华人民共和国教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012。[2】课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心《义务教育教科书·化学》，人民教育出版社，2012。[3】广州市教育局教学研究室《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（化学）》，广东教育出版社出版，2009o[4】方杰《新课程三维0标教学操作丛书·初中化学》

8、，北京，北京师范大学出版社，2012。[5]孙建民孔凡升《初中化学课堂教学艺术》，北京，中国林业出版社，2005。[6】吴凤英《新课程冇效教学疑难问题操作性解读·初中化学》，北京，教育科学出版社，2007。