小学班主任如何开展心理健康教育

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1、小学班主任如何开展心理健康教育：本文通过对小学生生理、心理发展特点的分析，明确了小学班主任开展心理健康教育的主要任务是教育、培养学生形成各种良好的心理素质，维护学生正常心理状态，及时纠正不良状态，帮助心理不健康的学生恢复健康状态。同时对班主任工作提出了几点要求：一是提高教师自身素质和专业水平；二是将心理健康教育与日常教育教学活动结合。　　关键词：小学；班主任；心里健康；教育　　　　心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性，小学阶段是一个人形成健康心理的重要阶段，提高对小学心理健康问题的认识，抓好小学生心理健康教育是十分必要的。掌握班级学生心理健康状况，做好心理疏导和咨询是班主

2、任工作的职责，也是班主任面临的新任务。　　小学心理健康教育主要是教育、培养学生形成各种良好的心理素质，维护学生正常心理状态，及时纠正不良状态，帮助心理不健康的学生恢复健康状态。在小学生中存在着不同程度外显或内隐的行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理、行为问题不但严重地影响着儿童自身健康发展，也给正常的教学工作带来很大的困扰。小学生心理问题产生的原因是多方面的，有来自社会的，有来自学校的，也有来自家庭及自身的。班主任应从以下几个方面入手：　　一、提高教师自身的素质和专业水平　　一个班级，就好比是一个大家庭，班主任就是家长。班主任自

3、身的素质直接决定其教育行为，所以，必须塑造良好的师表形象，建立新型的民主和谐的师生关系。　　班主任老师首先应具有良好的心理素质：积极、乐观、向上、自信、坚毅、进取等。其次要提高思想素质，注重提高职业道德，激发热爱学生、热爱教育工作的事业心和责任感，追求较高层次的精神境界，树立“学高以为师，身正以为范”的教师角色意识，以自己的人格力量去为人师表，有位教育家说过：“老师的个人范例，对于年轻人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任的崇高师德，良好的学术水平和人格，潜移默化地教育启迪着学生的心理，能开启学生求知的心扉。在日常班务工作中，要保护学生的自尊心，学生在这种新型民主的师生关系的

4、呵护下，真正地拥有了完全的自我，教师身上的“真善美”在学生身上得到发扬光大。再次，心理健康教育需要专业化的水平，班主任应具有判断心理健康与否的能力和心理疏导、援助的专业技能。学校对班主任应进行这些方面的培训。　　二、将心理健康教育与日常教育教学活动结合　　随着社会的发展，小学生的心理也日趋复杂化。如大款家庭子女养尊处优而唯我独尊，贫困家庭子女自认低贱而少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而恐慌失落，民工家庭子女背井离乡而觉寄人篱下等等。真正的心理教育仅靠有限的几节课是难以实现的。心理健康教育需要与日常的教育教学活动相结合，达到“润物细无声”的教育效果。因此，班级的日常教育教学活动应成为心理健康教育

5、的主渠道。只有将心理健康教育的思想内容渗透到教师每天大量而具体的教育工作中去，才能把心理健康教育真正落到实处。充分发挥班主任的主动性、能动性和创造性，将心理健康与日常教育教学活动融合在一起，教育效果就会非常显著。其次，要实现心理健康教育的目的，更多地要依赖于个体在真实情境中的时间体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在健康课堂上，而应深入生活，在实践中加以训练巩固。倡导给学生机会，让学生在参与中真正受到心理健康教育。我认为最主要和最直接的方式就是以活动为主，寓心理健康教育于活动之中。　　班主任根据各班学生的心理状态和特点开展一些相应的活动如“感恩的心”、“爱的奉献”、“理解万

6、岁”、“阳光体育节”等主题班会，利用黑板报、自编小报、少队活动、涂鸦墙等方式能更好地引导学生向阳光的、正确的方向发展。在轻松愉快的氛围中让孩子们学习成长、培养兴趣、陶冶情操，最大限度满足他们得到他人肯定和尊重的心理需要。如此就较好地培养了学生的合作意识和团队精神。学生从中得到了更多的收获和乐趣，从而逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，并在活动中得到了锻炼，提高了心理素质。从而让心灵更健康，让生命更阳光。　　例如我所带的班级中有个学生，家庭条件好，学习也不错，能弹会唱，自我感觉良好，喜欢妒忌别人。这个孩子独生子女的特征比较明显，“以自我为中心，别人不能比自己好”。“妒忌”是一种不

7、良的心理问题，如果不能及时纠正，对孩子的成长有很大的影响。针对这个问题，我在班上开展一些“避其所长”的活动，比如“野炊”、“接力赛”、“服装设计师”等，让她在这些活动中感到自己的不足和弱点，让她在这些活动中看到别人身上的闪光点，让她在活动中接受别人的帮助，感受和同学合作的成功与快乐。在每次活动总结时，我都有针对性的对她进行思想疏导。时间不长，她就改变了，班上这种现象也得到了改变。　　如果孩子生活在鼓励中，他便