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时间:2018-11-12
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1、小学“作文教学”探究在语文教学中,最难的是作文教学,很多学生怕写作文,烦写作文,甚至影响到了对语文学科的学习兴趣。即使是老师,也有相当一部分人对此束手无策。关于如何提高学生的作文水平,同行们都进行了卓有成效的探索,我在积极接受新理念,学习新方法之后。我认为以下几点是提高学生写作水平的最有效方法。 一、模仿他人之作 朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟”。对初学写作的孩子尤为重要。老师不要怕学生模仿,而是要教会学生多模仿,古人也把模仿作为初学诗文的方法。模仿是写作的基础,对初学写作模仿,即在模仿的基础上提高、发展、再创造。学
2、生不是作家,他们没有写作经验,也没有丰富的生活积累。因此必须在老师的指导下,学习范文、知识短文,以获取写作知识。经过模仿范文进行练习,再通过讲评去认识自己的长短,获得新的写作知识。显然,在理论—实践—再理论的螺旋上升的过程中,模仿、借鉴是必不可少的。 模仿有示范性和直观性,特别是在刚刚起步的时候,比其它方法容易上手、入门,有事半功倍之效。另外,它还能促进读写结合,但仿写的弱点也是明显的。它往往带来一些机械性、信赖性、刻板性,因此就有必要引导学生体会例文的要领、有取舍地仿写其新警之意和写作技巧,而不是机械的抄袭。 二、提倡把记叙文当小说来写 一提起记
3、叙文,教科书和绝大多数老师都这样要求:记叙文要写真人真事,而且最好是自己亲身经历过的,真实的材料才有感人的力量,才能突出的表现主题,毫无疑问,这是正确的,是符合记叙文文体特点的,但学生的生活是单调的,尤其是象我们这样的农村学校,多数学生要住校,学生整天就是围着“宿舍——食堂——教室”转,所以要想写出高质量的作文,只是选择真人真事,还须是自己亲身经历的事,这是很难的。所以在教学生写记叙文时,就大胆提出了把记叙文当小说写,我提的要求是,所选材料,是生活的真实,而不是真实的生活。 三、利用课文,读写结合 著名特级教师王崧舟老师说过:文本是你美丽的倒影。你对
4、文本理解有多深,你获取的就会有多少。这便要求我们应该放松心态,慢慢去仔细欣赏文本。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品,其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时,要把每一篇都当做范例,从读和写的角度剖析,极力讲清如何写的问题。每讲完一课,便可抓住单元训练重点,根据课文特点,指导学生练写开头、结尾,写几句话、片段、全篇,把读书和作文统一起来,这就是讲读课文的演化和实践,学生不仅有话可说,而且知道如何写。让学生以课文做样板,利用课文材料练笔,兴趣高,思路广,有益于消除学生对作文的恐惧心理,从怕作文渐变为“乐作文”。 四、注重阅读,丰富写作语言 前
5、苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课。不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。这就要求学生要大量阅读,要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与的情感表达产生强烈的共鸣。 为此,应该努力为学生创造一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。 五、引导观察,拓宽学生视野 “生活中不是缺少美,而是缺少发现。”在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去比较。只有引导学生学会观察,丰富他们的见
6、闻,激发他们的写作欲望,才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径,因为过去的生活往往比较模糊,如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景,引导学生有意识地去体验,就会激发学生的兴趣和写作欲望,并使他们产生认识上的飞跃。 六、创设展示机会,品尝成功喜悦 学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小谈体会,同学展开讨论。并且利用
7、学习园地和宣传窗,展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。
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