新课程标准下高中数学教学观念改革探析

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1、新课程标准下高中数学教学观念改革探析广丙来宾市第二中学546100摘要：华南师范大学何小亚教授指出：“‘走进新课程&rSqU0;首先是思想观念走进，有了新观念才能接受新事物。”木文结合自己的教学实践，从学牛.观、学习观、教学观谈谈新课程标准下高中数学教学观念的改革。关键词：新课标教学观念改革探析新课程的挑战，首先是指其蕴含的新思想对传统教育观念的挑战。这种挑战主要表现为新旧观念的斗争，正如华南师范大学何小亚教授所指出的：“走进新课程&rsqU0;首先是思想观念走进，有了新观念才能接受新事物。”如果观念没转变，新课程、新教材都只能是空谈

2、，一旦遇到网难便会回到老路上去。要走进新课标，就必须使“学生观、学习观、教学观”得到转变。一、关注学生全面发展的学生观数学课程改革的首要目标是关注学生的全面发展。学生的发展是在“曰常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为木，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值。要提高课堂教学实效性，就必须关注学生身心发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。1.学生是发展的人。教师要认识到学生的身心发展是有规律的。其次,教师应认识到学生具有巨大的发展潜能。第三，教师应意识到学生是处于发

3、展过程中的人。要通过数学课程使学生学会学习，增强学生的社会生存能力。2.学生是独特的人。要求教师不能只认为学生是一个纯粹的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。其次，教师要珍视学生的独特性和培养独特个性的人。第三，教师要认识到学生与成人之间在思维方式、行为方式、价值观和生活经历、体验等方面都有明显不同。3.学生是具有独立意义的人。教师把学生当作具有独立性的人来看待,不能把自己的意愿强加于学生，使自己的教育和教学适合学生的需要和身心发展规律。学生是学习的主人，教师不可能代替学生学习，只能为学生创设良好的情境，让学生自己观察、自己思考、自己体验。二、突

4、出学生主体的数学学习观新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式。只依靠端坐静听、模仿记忆己不能满足新世纪培养创新性人才的要求，新课标更加强调自主探索、动手实践、合作交流的新颖的学习方式，这是教学上的一场改革。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学AI。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独

5、立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而提高课堂教学实效性。三、转变教师角色的数学教学观好的数学教学应该是从学4者的生活经验和自己的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教育的根本0的在于发展学生，教学必须服务于学生的成长。1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要把主要精力转到激发学生的内在动机、培养学4能力和积极个性上来，要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。其次，教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者。具体而言，教师要组织学生寻找、收集和利用学习资源，营造开

6、放式的课堂气氛，保持学生积极的学习心态；为学生的自主性学d活动提供参考意见，激活学生进一步探究所需的先前经验,引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论；建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导。1.教学不仅仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。科学是追求成果的，而教育、教学不仅要追求结果，更重要的是追求过程。冇了正确的思维过程，必然会得到砬该获得的思维成果；没奋正确的思维过程，正确的思维成果不会从天上掉下来。然而，传统教学中的注入式和题海战术往往容易忽略学习需要主体的

7、建构，而是把教学最大限度地转移到记忆、复现、再认上去。长期以来，许多教师在教学过程中，包括在课堂教学过程中，追求的只是思维成果的获取、思维成果的介绍、思维成果的演示，而造成的效果就是学生可以记住成果、结果，但不会自己去进行正确的思维，当然也就影响到教学的实效性。2.教师应创设和谐的学情境。社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成了以自我为中心的思维方式，那种盲B惧怕、绝对俯首帖耳的学生己不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，积极营造民主和谐的学A）氛围。教师在课堂上应有主持人优雅自

8、如的风度，要自然、大方、面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习，让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣。建立了良好的师生关系,为学生创设