谈新课程标准下数学教学新观念

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1、谈新课程标准下数学教学新观念夏新村山东省邹平县韩店镇新世纪中学256200摘要：新课程改革使我们每一位教育工作者都站在了新的起跑线上。在新课程背景下，教师应深入理解课改精神，刻苦学习新理论、新技术，灵活运用自己的实践经验，不断吸收他人教学之长，逐步形成行之有效的教学模式，使教学过程成为师牛共同提高的过程。关键词：新课程新观念创新素质教育一、新的师牛关系：良师·益友·合作新课程背景下，师生之间的关系也应该是全新的。那种“教师单一地教，学牛被动地学”的教学模式已远远不能适应新课程要求。作为一名数学教师，在教学过程中

2、，我走下讲台，和学生打成一片，把自己定位为学生的良师益友。在课堂上，我会悄悄地问那些成绩差一些的学牛：“这个问题你会吗？把这几个简单题目做一下。”当学生遇到个别题目不会时，我会安慰学生「'这个题或许难了一点，只要认真听讲，你一定会做的。”生活中，我是学生的知心朋友，无论男生、女牛，都爱和我说说悄悄话。我经常询问学生遇到的生活问题，并帮助他们及时解决。我对学生的真情付出，也得到了学牛真诚的回报。节假日，学牛们成群结队地找我谈心；平日里，多少次听到毕业的学牛们电话里的祝福。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式；学会与人共处，学会合

3、作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基木素质。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主决策等。在教学中，我把全班同学分成几个合作学习小组，而我不再作为教学的领导者，而是作为小组中的一员，参与到小组讨论中去，与学生相互支持、配合，并积极承担在集体中个人的责任，使教师由教学中的“主角”转向“平等中的首席”，和所有学牛都进行有效的沟通，帮助同学维护小组成员之间的信任，有效地解决组内冲突。这样，既有助于培养学牛的合作精神与竞争意识，也有助于教师的因材施教，同时还可以弥补教师难以面向众多有差异的学生的教学不足，做到全面了解，重点解决，

4、成为学生学习的合作者、引导者和参与者；使学生在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性，大胆尝试、大胆探索、大胆创新。如在学习《菱形的性质》吋，我让学生每人剪出一张菱形的纸片，让他们自己动手折叠、自主探索有关菱形性质的结论。然后，小组间讨论总结，最后让学生从特殊性结论上升到一般性结论，并给出证明。这一系列过程教师完全放手，让学生在动手操作、探索交流中完成。这样，在小组合作中，由于教师作为学习的参与者，与学生享受自己的感受和想法，和学生一道寻找真理，更加增强了学生对老师的信任，也有利于创设丰富的教学环境，培养学习兴趣，从而建立宽容、活泼的课堂

5、气氛，使师生之间的关系更为和谐融洽。二、新的教学方式：互动·体验·发展当课程由“专制”走向民主，由“封闭”走向“开放”，由“专家研制”走向“教师开发”，由“学科内容”走向“学生经验”的吋候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。在新课程中，师生互教互学，使彼此形成一个真正的“学习共同体”，师生共同开发课程、丰富课程，让教材变成一种动态的、发展的教学资源，教学过程真正成为富有个性的发展过程。如在学习有关几何证明题时，我经常放下尊严和架子，把讲台让给学生，把自己变为学生，虚心聆听他们在解题过程中的奇思妙想，

6、认真排解“小老师们”在解题方法上激烈争论,仔细分析各自的成功与失败。这样，师生双方在相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发中呈现师生、生生之间积极的互动，使学习成为教师指导下学生主动的、富有个性的体验过程。在这互动过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、体验和观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长。三、新的思维重点：联想·迁移·创新数学是思维的体操，思维是世间最美丽的花朵。人的素质的核心是生活理念的思维方式，而联想能力、迁移能力、创造能力等无不以科学的思

7、维品质和思维方式为基础。正如1997年度诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说「'中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力太差，创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神和冒险精神……所以往往能创造出一些惊人的成就。”新课程的课堂教学，要以激活思维为前提，以创新思维为核心，以提高思维品质为目的。所以，教学中要千方百计地使我们的学生动起来，给他们提供尽可能多的创新机遇，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力。我在教学矩形概念吋，让学生从日常生活和小学学过的长方形概念中取得潜在意义，然后,通过联想，从原数学认知结构中分化出内

8、化新知识的衔接点一一平行四边形概念和性质。学会了联想就学会了数学。同吋，数学知识的潜在思维价值和智力价值也有赖于教师的挖掘和揭示，如在教学中，有学生问：“老师，长方形、梯形、正方形、平行四边形