探析新课程下小学语文教学新观念

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1、探析新课程下小学语文教学新观念　　摘要：在新课程改革下，教师教学观念的改变给小学语文教学带来了新的机遇，教师教育角色和教学方法的创新，为促进教育行业改革的发展，达到小学语文教学目标，培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生提供了有利的条件。关键词：新课程小学语文教学教学新观念1.引言基于小学语文教学在学生启蒙阶段的重要性，近年来，广大教师致力于改革、创新与完善小学语文教学观念。长期实践证明，新课程下小学语文教学新观念的应用，对教学水平的提高发挥了重要作用。下面我对新课程下的小学语文教学新观念进行详细论述，以期能帮助小学语文教师

2、掌握教学要点，提高小学语文教学整体水平。2.新课程下小学语文教学新观念2.1以新课程理念为主导，在教学中充分体现和应用。4为全面体现新课程下的教学理念，教师要以新课程理念为主导，积极、热情、努力地研究新课程标准，并在小学语文教学中大胆地创新、实践。新理念在小学语文教学中的应用具体体现在三个方面：（1）讲课前，应引导学生对与课文内容有关的资料进行收集、查阅等，以便为下一步学习做好准备。（2）讲课时，除了固定的教学教材与资料以外，教师最好能适当引进相关的文字、PPT、音像、动画等资料，并结合课文内容进行教学，有效提高学生的小学语

3、文学习兴趣。（3）讲课结束后，教师应结合课文的内容与相关要求，带领学生进行适宜的实践活动，通过合理引导、延伸、拓展等措施，使学生加深对所学知识的印象[1]。2.2以探究学习为目标，培养学生的创新精神与求异思维。语文教材具有内涵丰富、形式多变、答案多样化等特点，教师需着重培养学生多角度思考问题的能力，以探究式学习为目标进行教学，对学生求异思维与创新精神的培养具有重要的意义[2]。4例如，讲解《桂林山水》一课时，教师先让学生通读全篇，并进行相关难点的讲解，使其在对内容全面了解的情况下，提出：“为什么说漓江的水真绿啊？”学生回答：

4、“是因为水没污染，而且水很深，所以会绿！”“因为水里面有树的倒影，树是绿的，所以水才会绿！”“是蓝天，是蓝天倒影在水面上，所以水才会绿的！”教师提出一个问题，学生的答案各不相同，他们的答案可能是片面的、幼稚的，但他们的回答是凭借自己的观察、探索，并在一定的知识基础和生活经验的积累下研究出来的。教师不应该立即否定，只凭借教材的标准答案驳斥学生的答案，而应多鼓励学生充分发表自己对问题的独特见解，只要理由成立，则教师均应予以肯定。2.3以互动合作为策略，增强学生自主学习能力。培养学生的合作学习观念与合作学习能力很重要，教师可辅助学

5、生成立相应的学习小组，学生在小组中可通过明确分工、共同交流、互帮互助等方式，完成教师布置的学习任务。例如，在讲解《两小儿辨日》一课时，教师可采用分角色表演内容的方法，让学生进行小组合作学习。在小组中，选一名学生扮演孔子，另选两名学生扮演小儿，尽量采用课文中的文言文进行辩论。经过练习，学生深刻理解了文言文内容。在辩论过程中，学生各自寻找有利的证据，理解课文，从而掌握文章核心思想。2.4以课外实践为辅助，营造语言学习的环境。语文作为一门实践性较强的学科，在日常生活中，对于语言的运用无处不在，因此，在课堂教学的基础上多带领学生进行

6、课外实践，可以有效拓展语言学习环境，引导学生将所学知识与实践相结合，形成良好的教学氛围。4例如，在讲解《四季》一课时，教师在教学完毕后，可以课外带领学生去郊外进行一次春游或秋游，引导学生观察树木、小花、小草的变化，并收集一些具有季节代表性的物品。课外实践结束后，教师引导学生以季节对比的方式，进行交流与讨论，并结合实践感受写一篇关于季节的作文。通过以上方式，学生更好地掌握与应用了所学知识。2.5以学生为主体，教师由灌输者变为参与者。传统的教学模式多是以教师作为主体进行知识的灌输，一些学生是被动地学习的，这使学生渐渐对学习产生了

7、厌倦感。在新课程下，要以学生作为主体进行教学，教师由灌输者变为参与者。学生提出疑问后，先相互讨论，并总结出具有价值意义的信息，教师在此基础上，对问题提出意见，让学生分析。将学生作为教学的主体，不仅能避免教师强制性灌输带来的不良影响，还能调动学生学习的积极性与主动性。3.结语随着时代的变化，教育行业通过对教学方法的不断改进适应大潮流的发展。在新课程下的小学语文教学，教师应改变观念，大胆创新，勇于改革。以新课程改革理念为主导，以学生为主体，通过探究式学习、互动合作、课外实践等新理念新方式，使小学语文教学更有利于学生的成长。参考文

8、献：[1]王新英，曹中山.新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J].中国教育技术装备，2010，29（29）：69-70.[2]马成明.小学语文阅读教学中学生想象力培养的探究[J].新课程，2012，10（10）：38.4