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时间:2018-06-12
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1、新课程下化学教学理念的新观念摘要:以往的化学新教学由于以学科为中心,以教师为中心,使得学生的化学学习往往是被动接受的多,主动探究的少,机械地做题、练题,固化了学生的思维,扼杀了学生的创造性。化学新课程的教学发展观强调学生的主动、自主发展,强调学生的创新精神和实践能力的发展。关键词:以人为本;生活世界;自我发展;积极互动;创新精神中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992-7711(2014)10-0011实施课程改革的核心任务,使每一位学生都能得到充分的发展。新课程改革是所有改革中难度最大的改变,就
2、是教育观念、教育方式的转变,也是师生交流与合作机制的建立。教师的适当点拨,使学生的“思”迸出火花,增强了学生钻研的兴趣。基于此,本文拟从教学价值观、学生观和教师观对化学教学新观念做一探讨。一、新课程教学的价值取向6新的教学观念,其核心之一就是以人为本。本次课程改革是在知识经济到来,国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化、政治民主化、社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的,它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要,强调个性发展与创新能力的关系。然而放眼课堂,仍然可见教学目的过于强调对知识的认知,忽视人的多种需要与整体
3、人格成长;教学过程忽略人的丰富多样的生命内涵,课堂教学机械、沉闷和程式化,缺乏情感与灵性的自然流露;教学内容拘泥于教材,缺少创新性、情境性和灵活性;教学形式过于讲究常规与模式,约束了个体生命的多样性,教学方法偏重于灌输与说教,缺少让学生通过自身的体验达成自我完善、自我发展。教学中如此这般的问题聚集到一点,就是我们教学中普遍存在着价值取向的缺失。那么,在新课程的实施中我们究竟需要明确一种怎样的价值取向呢?6国家《基础教育课程改革刚要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知
4、识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地的学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”。根据
5、国家基础教育课程改革纲要的精神,笔者认为我们可以这样来明确新课程实施的价值取向:1.新课程教学应改变单一注重知识传授的价值理念,致力于通过教书实现对人的生命存在及其发展的整体关怀,把学生培养成一个“完整的人”,而不是通过知识的灌输把学生培养成以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的“活动工具”。2.新课程教学应不断引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展,引导学生学会生存;应不断引领学生追求智力与人格的协调发展,引导学生学会做人。3.新课程教学应尊重生命的独特性、理解生命的生成性,善待生命的自主性
6、,激励生命的创造性,不断使学生成长为精力充沛、个性充盈、热爱生命、善于学习、不断创新的人。二、新课程化学教学的基本理念6在新课程思想的指导下,《化学课程标准》强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学目标体系”;指出应“让他们在熟悉的生活情感中感受化学的重要性”,“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类社会的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和
7、决策能力”。化学教学要落实这一课程基本理念,就要抛弃“为考试而教”的教育价值观,着眼于学生未来的发展,致力于开发学生的潜力、增长学生的学力,关注每一个学生个性发展的独特性;就要致力于把书本知识与人类生活世界沟通,把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通,使知识能够深入到学生的内心世界,与学生的生活境遇和人生经验融化在一起,进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。提升学生主动探究的欲望及能力,使他们能够产生对科学态度的持续兴趣,能用科学的方式来看待世界,关心社会问题,不断用科学和技术来丰富自己的观点、积
8、极参与社会决策,从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决方法,并付诸于实践行动。三、科学世界与生活世界的统一传统教育把科学从生活中剥离出来,使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里,致使学生忘却了自己,远离了“生活世界”,于是教育丧失了鲜活的生命,不断陷入危机之中。然而,我们从以上两点可知:新课程及其化学教育具有回归生活的重要趋势。这实际上昭示着新课程的教育应该挣脱
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