新课程下化学教学理念的新观念

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1、新课程下化学教学理念的新观念摘要：以往的化学新教学由于以学科为中心，以教师为中心，使得学生的化学学习往往是被动接受的多，主动探究的少，机械地做题、练题，固化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。化学新课程的教学发展观强调学生的主动、自主发展，强调学生的创新精神和实践能力的发展。关键词：以人为本；生活世界；自我发展；积极互动；创新精神中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）10-0011实施课程改革的核心任务，使每一位学生都能得到充分的发展。新课程改革是所有改革中难度最大的改变，就

2、是教育观念、教育方式的转变，也是师生交流与合作机制的建立。教师的适当点拨，使学生的“思”迸出火花，增强了学生钻研的兴趣。基于此，本文拟从教学价值观、学生观和教师观对化学教学新观念做一探讨。一、新课程教学的价值取向6新的教学观念，其核心之一就是以人为本。本次课程改革是在知识经济到来，国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化、政治民主化、社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的，它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。然而放眼课堂，仍然可见教学目的过于强调对知识的认知，忽视人的多种需要与整体

3、人格成长；教学过程忽略人的丰富多样的生命内涵，课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏情感与灵性的自然流露；教学内容拘泥于教材，缺少创新性、情境性和灵活性；教学形式过于讲究常规与模式，约束了个体生命的多样性，教学方法偏重于灌输与说教，缺少让学生通过自身的体验达成自我完善、自我发展。教学中如此这般的问题聚集到一点，就是我们教学中普遍存在着价值取向的缺失。那么，在新课程的实施中我们究竟需要明确一种怎样的价值取向呢？6国家《基础教育课程改革刚要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知

4、识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。根据

5、国家基础教育课程改革纲要的精神，笔者认为我们可以这样来明确新课程实施的价值取向：1.新课程教学应改变单一注重知识传授的价值理念，致力于通过教书实现对人的生命存在及其发展的整体关怀，把学生培养成一个“完整的人”，而不是通过知识的灌输把学生培养成以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的“活动工具”。2.新课程教学应不断引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，引导学生学会生存；应不断引领学生追求智力与人格的协调发展，引导学生学会做人。3.新课程教学应尊重生命的独特性、理解生命的生成性，善待生命的自主性

6、，激励生命的创造性，不断使学生成长为精力充沛、个性充盈、热爱生命、善于学习、不断创新的人。二、新课程化学教学的基本理念6在新课程思想的指导下，《化学课程标准》强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学目标体系”；指出应“让他们在熟悉的生活情感中感受化学的重要性”，“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和

7、决策能力”。化学教学要落实这一课程基本理念，就要抛弃“为考试而教”的教育价值观，着眼于学生未来的发展，致力于开发学生的潜力、增长学生的学力，关注每一个学生个性发展的独特性；就要致力于把书本知识与人类生活世界沟通，把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。提升学生主动探究的欲望及能力，使他们能够产生对科学态度的持续兴趣，能用科学的方式来看待世界，关心社会问题，不断用科学和技术来丰富自己的观点、积

8、极参与社会决策，从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决方法，并付诸于实践行动。三、科学世界与生活世界的统一传统教育把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，致使学生忘却了自己，远离了“生活世界”，于是教育丧失了鲜活的生命，不断陷入危机之中。然而，我们从以上两点可知：新课程及其化学教育具有回归生活的重要趋势。这实际上昭示着新课程的教育应该挣脱