影响高中英语听力理解的心理因素及教学对策

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1、影响高中英语听力理解的心理因素及教学对策张雪芹安徽省淮南第二中学232000摘要：培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能的基础，也是最难掌握的语言技能之一。影响听力的因素很多，木文主要从心理因素方面来分析其对高中学生听力水平的影响，进而探索和完善听力教学方法，以期进一步加强听力教学和提高学生的听力理解能力。关键词：英语听力心理因素训练策略一、影响听力理解的心理因素1.自卑感。不少高中生比较自卑，尤其是一些来自偏远农村的学生，由于各方面条件的限制，这些

2、学生的听说基础普遍较薄弱，进入高中，发现自己连老师在课堂上的英语教学都难以适应，而有些来自市重点中学的学生却可以和老师对答如流，于是，自卑感油然而生。这种自卑感主要表现在他们低估了自己的智力或能力，当自我估计偏低，畏缩不前，就会造成更多的挫折，K:期下去，自卑的心理障碍会不断加重而令其失去自信。2.焦虑感。焦虑是由当前活动或对未来活动的预想而引起的不安、忧虑、紧张甚至恐惧的情绪状态。学生在听力测试时产生焦虑感的原因有很多，如听力材料生词多、语句长、录音语速快、听后需回答问题、教师过于严肃等。这些因素都会使学生处于一

3、种紧张焦虑的状态，他们或思维迟钝，或抑制听力，以致听错、听不懂甚至不听。焦虑还会引起脑神经紊乱，破坏记忆功能，这也是一些学生听后难以记住信息的原因之一。而听不懂或听懂了却记不住乂会导致他们更加焦急或压抑，形成一种恶性循环。3.学习动机。在高中入学初期，大部分学生对听力课是颇感兴趣的，也很想提高自己的听说能力。但随着高中课业负担的加重、课程难度的增加，很多学生把精力放在其他练习上而忽略了听力的训练，有的同学则受听力考试成绩的影响，他们原有的激情和兴趣会慢慢消失，奋些学生跟不上脚步，听力成绩总提不上去，学习被动感就越来

4、越强烈地表现出来。一旦没有学习动机，或动机发生变化，学习就没了原有的意义，也就形成了制约学生不断进步的一大障碍。1.记忆。语言使用牵涉到心理机制。语言处理是语言原则和心理机制共同作用的结果。外部的信息都必须使用一系列的心理结构来编码、存储和提取，所以其核心部分是记忆。从语言处理的角度看，如果别人讲的话我们一点都记不住，我们就无法理解他在说什么；我们自己讲话，如果连讲话内容和意图都记不住，就无法构成话语。语言交际牵涉许多语言和非语言知识，如果记忆不能保存这些知识，交际就无法进行。记忆的强度是不同的，而iL随着吋间而衰

5、退。随着时间的推移，记忆强度衰退，遗忘的可能性就会增加。但是冋述和再认会提高记忆的强度，降低遗忘率。二、提高学生听力素质的训练策略1.消除焦虑，培养信心。针对自卑感与焦虑感，教师一方面可对听力材料进行取舍，选择适合学生自身水平的课内外材料，在难度上尽量由浅入深、逐层递进，不管主题是什么，其语言要尽可能真实自然；另一方面可对教材题型作修改，如果材料难度较大，题型可改为难度偏低的词汇填充题或判断题等，如果材料难度中等偏低，则可改为问答题，尽量给学生带来希望，让他们在体验成功的过程中重拾信心。2.激发动机，培养兴趣。听的

6、过程实质上是一个主动、积极的过程，只有当学生有听的愿望吋，才能专心地听。因此教师在教学活动中应深入地探索以何种方式激发学生主动、积极地去听，培养学生听的兴趣。首先，教师应为学生创造一个浓厚的英语氛围，通过大量合适的语言输入为学生创造一个0的语环境，满足他们的好奇心、求知欲。其次，教师要指导学生多开展一些习得英语活动，增加他们接触“活英语”的机会，如听英文磁带、英文电台，参加英语沙龙、英语角、观看英文片等，从而激发兴趣，让学生由被动变主动地投入到听力训练中来。3.减轻负荷，精泛结合。一名成功的听音者首先要具备的条件是

7、能容忍听力中的模糊和不完整。所以，首先要求把握大意，然后再对材料中的细节进行听辨。在听辨的过程中，信息量较大，可以用笔记符号代替，减轻短吋记忆的负荷量，注重精听和泛听相结合，精细并举。也可以采取听说结合的方法，多样化记忆，从而取代一味地播放听力材料，加深学生对听力材料的记忆。三、结束语总之，如何提高学生的英语听力理解能力不是一个简单的课题，需要广大教师不断更新教学理念，尝试各种教学方法，采用多样化的教学手段，并引导学生克服负面的心理因素，建立积极和谐的教与学的环境。只有这样，才能让学生在感兴趣的活动中获取知识、掌握

8、技能。参考文献[1】古海蔡楷有心理学基础知识及其应用[M].中山大学出版社，2003。[2】李伯黍燕国材教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001。[3】鲁子问康淑敏英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008。[4】桂世春新编心理语言学[M].上海外语教育出版社，2000:91。[5]Horiwitz.HorwitzMB.CopeJ.Fore