小学数学教学生活化

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1、小学数学教学生活化数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具性学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，

2、培养学生的自主创新解决问题的能力。　　一、学以用致，理论联系实际　　学生的数学学习内容应当充实的，有意义的，更有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、质疑、验证、推理交流等数学活动。在学习过程中，只有让学生既动手、又动脑，去解决生活中的实际问题，才能充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。经过实践，不仅能使学生认识到课本上的理论知识的实际作用，诱发学生的学习动机，让他们在运用知识解决实际问题的过程中，加强对所学知识的理解，感受成功的喜悦，促使学生根据不同的实际情况，机智地创造性运用知识，提高小学生知识水平和分析问题，解决问题的能力。比如：学习数据的收集和整理

3、时，我从生活事例引入：同学们，你们喜欢车吗？有一位小同学对车可感兴趣呢！瞧，他正在路口，想统计一个路口15分钟内各种机动车通过的数量，可是他数来数去分不出各种车辆的数量，你们会帮助他吗？小同学：愿意！教师：　　好，今天我们就去收集数据，数据是随时间的变化而变化的，我们应用哪些方法来进行数据的收集和整理呢？然后就组织学生分组合作，到学校近郊的路口上观察来住的车辆的数据。边组织学生研究收集数据的方式边引导学生整理数据，制作统计表和条形统计图。使学生初步体会到数据的收集、整理也来自生活中，问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，联系生活的实际，进行学习回忆生活经历与经验，

4、带着好奇心主动探索，使学生有物可寻，有话可说，在愉快轻松的氛围中进入新课程学习。　　二、创建情境，全员参与实践　　实践活动是让学生自己发现问题，提出问题创建性，寻找解决生活环境中的数学问题。要让生活问题走进数学教学，教师搜寻生活中的数学现象，在数学教学中联系生活实际。挖掘数学知识的生活内涵，创建情境，让学生联系实际，走近生活。善于创建情境是数学课堂教学生活化的最基本途径。　　1、运用智力游戏创建情境。比较分数的大小的教学，我让学生用多个相同的圆作饼干，分别选出组长到讲台做智力游戏；教师分别让学生带上l／5、2／5、3／5、4／5的卡片，问：你们会根据卡片的数把纸饼干剪出来吗？学

5、生：会。看谁分饼干最快，分完后让他们举起来，让学生们共同参与辩别谁多谁少？为什么？学生：因为分数单位相同，4／5是4个1／5，3／5是3个1／5，2／5是2个1／5，1／5是一个1／5，所以分母相同的分数，分子大的分数比较大。　　2、运用实物创造情境。在教学长方形时，教师示范一面国旗。它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。你们看看这面国旗是什么形状？学生：是长方形。教师：它的对边怎样？四个角是什么角？学生：平行、直角。　　3、运用模拟生活创建情境。在教学统计时，取一枚1角硬币，从桌面上约30公分的高处自由落下，共做20次，边做边记录情况，然后填入下面的统计表。落下的情况“1角”

6、向上有几次，“菊花”向上有几次。　　创建情境，使学生善于研究生活中的数学，不断思考，不断尝试，不断地体验成功。激发学生的学习情趣，教师经常采取猜迷、游戏、讲故事，创设悬念、演示、录音、多媒体、投影、实物、实验等多种形式，激发学生的学习动机，充实丰富的感性经验，更快吸引学生的注意，促进知识的理解和巩固，有助于发展他的洞察力，形象思维力，提升数学效率。　　三、学生的实践能力与创造意识　　要使学生感到数学知识与生活息息相关，数学中应当注重所学内容与现实生活的联系，引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的富有的数学信息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生试解决实际问题，逐步具备在日常生活

7、和社会生活中运用数学的“本领”。让学生多和家长去超市购物、交水电费、装修新房、参加保险、体验投资，做些生意等，都离不开数学。　　在实际生活中，人人要做到自觉地运用数学头脑考察问题，应对问题时，能主动尝试从数学角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在解决实际问题时，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程，在掌握了一定知识的基础上积累一定的活动经验，使学生用数学知识为自己服务，创造性地解决问题，享受创造乐趣，体验成功的喜悦，成为求学的主人。　　总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题