小学数学生活化教学

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1、小学数学生活化教学摘要：作为数学教师，必须认识到数学与生活的密切关系。在小学数学教学中，用生活化的理念传授知识，培养能力。本文主要结合笔者的教学实践从多个角度和层面论述了小学数学教学生活化的策略，使学生真正体会到数学的价值所在。关键词：小学数学；意义；教学；生活化中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)11-0237-01当前的数学教学十分强调数学与生活的联系，倡导数学教学回归学生生活的理念，要求数学教学遵循学生的心理特点、思维方式和认知规律，以便科学处理"数学化"与n生

2、活化"的关系，正确引导学生结合生活学好数学。然而，在教材编写与教学实践中，这一问题并未完全解决，这种"书本数学"与"生活数学n不一致的现象，既给学生运用生活经验学习数学知识造成障碍，又给学生将书本知识应用于现实生活带来困难。基于此，迫切需要教师系统且深入地探讨小学数学教学中"书本数学

3、'与"生活数学”不一致的现象，以达成关于数学与生活关系问题的正确认识与有效解决，完成由"生活数学"向"书本数学"的过渡，实现学生数学学习的质的飞跃。1.数学教学生活化的意义小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率，保障学生能够熟练

4、的将所学知识应用于实际生活中，提高了对于知识的理解和记忆，而且还能够提高学生数学学习的兴趣，培养学生发散思维，挖掘学生的创新能力，促进学生的健康全面发展，在数学能力提升之后带动其他科目的发展，同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感，大大促进了学生对数学学习的热爱程度。2.创设“生活情境”，激发学习兴趣许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数

5、学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。例如：教学"有几枝铅笔”（加法的认识）一课时，上课开始就可以让小朋友看书上的笑笑的做法，同时问你能模仿出她的动作吗？”因为这是小朋友在生活中经常玩耍的一个动作，所以小朋友争先恐后要上前模仿。这一活动安排，不仅让学生充分感知加法与实际生活的联系，又使学生产生学习加法的动机和需要，激发了学生学习兴趣，从而理解了加法的含义。1.学习教材生活化，激发学生的学习热情学习材料的生活化完全可以立足于现行教材，加强书本与学生实际生活之间的联

6、系沟通，改变数学知识纯理论教学的苍白无力状态。我认为学习教材的生活化要求我们必须走出小教室，把社会生活中的鲜活题材引入学生的学习中，联系学生的生活实际灵活的调整教材，用学生们喜闻乐见的事例来制定习题，巧妙的设计贴近学生生活实际的教学内容。通过这种贴近生活的课后练习，不仅可以巩固学生所学的知识，培养他们的技能技巧，还能在一定的程度上提高学生在生活中应用数学的意识，充分的激发出学生对数学的学习热情，真正建构属于学生自己的数学知识体系。如一年级下册《认识人民币》教学一开始，教师问：”在日常生活中，你们什么时候见过人

7、民币？n利用这个问题唤起了学生的记忆，他们在生活中积累的与人民币相关的场景便会不断浮现：过年收压岁钱时，收到过人民币；自己买玩具时，用过人民币；自己买文具时，用过人民币；陪家人上街购物时，见过人民币。这样生活化的设计，巧妙的将学生置于生活情境中，沟通了人民币与生活中"钱"的联系，很好的淡化了教育痕迹。1.生活数学的复杂性，与书本数学中的理想性不一致学生在学习n书本数学"时，不断受到丰富多彩的现实世界的冲击。很多课本中出现少、课堂上接触少，生活中又普遍存在的现实问题，常常成为学生学习与生活中的新困惑。例如教学质

8、量单位"千克和克"之后，让学生到生活中观察5件物品的包装，并记下其质量。第二天交流时，学生就提出n净重"（一壶色拉油净重5千克）、"180±5克”（牛奶包装盒上印着重"180±5克）和"80克双面胶纸11（一本数学作业本用料：80克双面胶纸）等实际问题，这些问题不但与"书本数学"相关，而且与现实生活密切相关。学生提出的问题反映出实际生活中"质量"问题的复杂性，例如既有净重问题又有毛重问题，这给学生理解理想化的11书本数学"问题带来一定难度，因此我们不能回避这些问题，而应关注并帮助学生解决这些问题，以达到对"书

9、本数学"的印证、补充、拓展和超越，对"生活数学11的积极应对。1.创设生活化情境解决抽象数学问题总之，数学来源于生活，而最终服务于生活。只要我们从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，我们就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。因此，教师在教学中就要充分挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实